Цель: создать дидактические условия для формирования знаний обучающихся об изменении родовых окончаний у глаголов в прошедшем времени.
Задачи урока:
Способствовать 1) формированию умения детализации действий наблюдения за изменением глаголов прошедшего времени по родам, родовых окончаний, 2) развитию мышления, памяти, умения анализировать и синтезировать информацию.
Содействовать воспитанию аккуратности и дисциплинированности.
Тип урока: объяснение нового материала
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Определять глаголы среди других частей речи, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.
Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам.
Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности.
Метапредметные:
Познавательные (П):
Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.
Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; делать умозаключения, выводы, обобщения.
Коммуникативные (К):
Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения, работать в парах.
Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.
Строить небольшие устные высказывания, стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.
Регулятивные (Р):
Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.
Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.
Личностные (Л):
Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.
Оборудование: Соловейчик М.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса, презентация к уроку, интерактивное пособие, бочонок, карточки с вопросами и дифференцированными заданиями, смайлики.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:
Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., им. числ., мест., глаголе, союзе, частице, предлоге; о грамматических категориях: род, число; об изменении глаголов по временам, названия времён. Умеют решать следующие практические задачи: определять самостоятельные части речи; определять время глагола по вопросам.
Ход урока
Ход урока
1. Орг. момент.
Улыбнитесь друг другу, настройтесь на работу, которая будет сложной, но и интересной.
Дети напоминают правила поведения на уроке и способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают уровень понимания задания).
2. Актуализация знаний
Какую тему мы изучаем на протяжении второй четверти? Давайте повторим то, что уже знаем о глаголе, тем самым проверим дом. задание.
Рубрика «Заморочки из бочки».
- Что такое глагол?
- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает глагол?
- Как изменяется глагол?
- Суффикс –л?
Обобщение знаний.
Дополнительные сведения о глаголе (работа с сильным обучающимся). Самооценивание.
Минутка чистописания.
Для чистописания предлагаю выбрать из словаря глагол, прописать его и запомнить, чтобы не допускать ошибок при дальнейшем использовании.
Орфографическая минутка. Письмо под диктовку.
Скосить, посадить, отменить, сходил, полетать, сломать, списать.
Проверка с комментированием.
Слайд 1. Самооценивание.
Со словами какой части речи мы работали на орф. минутке? Найдите глагол, который отличается от других? Составьте и запишите с этим глаголом предложение о себе. Прочитайте. Выделите окончания. Почему глагол изменился? (Зависит от того, кто пишет мальчик или девочка). Т. е. зависит то рода имени существительного или местоимения, с которым он связан. Окончания так и называются – родовые. Значит тема нашего сегодняшнего урока ….
Слайд 2
-Какие задачи поставим перед собой?
«Открытие» детьми нового знания.
- Давайте попробуем вместе составить опорную таблицу и понаблюдаем за изменением родовых окончаний у глаголов в форме прошедшего времени.
Слайд 3
Вывод: У глаголов в прошедшем времени в ед. ч. в м.р. нулевое окончание, в ж. р. –а, в среднем –о.
Самооценивание.
Работа с интерактивной доской
- Сделайте классификацию глаголов, распределите их в колонки.
- Запишите по одному примеру в тетрадь.
Самооценивание.
Работа в парах.
Задание на карточках (дифференцированное).
Вставьте пропущенные окончания и укажите род глаголов.
лампа светил…
варенье кипел…
стол стоял …
мама говорил…
волны шумел…
солнце светил…
конь бежал …
Поставьте глаголы в форму прошедшего времени, укажите род
лампа светить
варенье кипеть
стол стоять
мама говорить
волны шуметь
солнце светить
конь бежать
Слайд – проверка
Подведение итогов
- Какую задачу ставили в начале урока? Справились?
Оценивание за урок.
Посмотрите на поля в тетради. Оцените свою работу за весь урок.
Рефлексия – слайд
Д.з. Запишите по 3 глагола в форме прошедшего времени, по желанию – составить с любым глаголом предложение.