На настоящий момент вопрос повышения компетентности педагогов дополнительного образования достаточно велик. Это актуализируется тем, что новые российские стандарты предъявляют уже иные требования к педагогам в любой сфере образования. Педагог несет на себе не только учебную нагрузку, но и воспитательную, развивающую. При этом очень важно, чтобы педагог не только учил детей, но и постоянно учился сам, развивался, становился совершеннее. Педагог дополнительного образования, кроме общевоспитательного аспекта, несет нагрузку по своему направлению в рамках работы детского объединения.
В связи с этим, на настоящий момент в МКОУ ДОД «Светлоярский Дом детского творчества» разрабатывается «Единая концепция развития учреждения», в которой немаловажная роль отводится повышению компетентности педагогов дополнительного образования.
Анализ работы с педагогами проводится с начала учебного 2014-2015 года.
Работа с кадрами проводится по нескольким направлениям:
Повышение квалификации педагогов
Основная цель направления - повышение когнитивного компонента компетентности, укрепление знаниевого потенциала педагогов
Данное направление включает в себя:
- посещение курсов повышения квалификации;
- участие в методических, научно-практических семинарах, конференциях районного, регионального и федерального уровней;
- взаимное посещение занятий педагогов проводится не только с целью контроля качества обучения, но также обмена опытом и самоанализа деятельности педагогов;
- проведение педсоветов, методических объединений и технических учеб.
В МКОУ ДОД «Светлоярский ДДТ» разработаны планы проведения методических объединений и технических учеб педагогов, проводимых ежемесячно. На методических объединениях рассматриваются вопросы работы по направлениям (спортивное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое и т.д.), на технических учебах специалисты получают знания по общепедагогическим вопросам ( терминология, формы и методы работы, анализ программ ).
Научно- методическая деятельность
Основная цель направления - повышение методической грамотности педагога, закрепление авторских прав на методические разработки
- Методические разработки занятий, сценариев мероприятий;
- Публикации научных статей по тематике направления педагога;
- Разработка авторских программ и проектов, их корректировка и рецензирование
За период с 1 сентября по 20 ноября педагогами Светлоярского Дома детского творчества было опубликовано 9 статей в интернет- ресурсах, а также подготовлен материал для издания методического пособия, отражающего опыт работы учреждения.
Учитывая то, что большинство педагогов работает по модифицированным программам, возникла необходимость перехода на уровень авторских программ, что позволит адаптировать рабочий материал под специфику педагога, группы, а также оформить свои авторские разработки.
Проведение мероприятий, отражающих качество обучения:
Основная цель направления- отобразить в проводимых мероприятиях знания, умения и навыки, которые обучающиеся получили в ходе учебно-воспитательного процесса в детском объединении.
- Открытые занятия;
- Семинары;
- Фестивали, праздники
Основная цель- отражение качества образовательного процесса, промежуточная аттестация учащихся.
В качестве одного из мероприятий можно назвать межрайонный межведомственный научно- практический семинар « Практическая направленность компетентностного подхода в работе с педагогами», который был проведен 20 ноября на базе МКОУ ДОД «Светлоярский ДДТ»
В семинаре принимали участие педагоги общего и дополнительного образования школ Светлоярского района, а также приглашенные специалисты МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи Красноармейского района г. Волгограда» и ГБОУ ДОД ВО Центр «Славянка». Всего в мероприятии принимали участие 35 человек.
Семинар включал в себя 2 части - теоретическую, где педагоги знакомились со структурой понятия «профессиональная компетентность», ее компонентами, специфике работы с воспитанниками для отражения работы педагогов. Методически выступления педагогов были выстроены так, что от частных вопросов (структура и компоненты компетентности, отдельные ее аспекты-документация, аттестация) подошли к общему вопросу- о компетентности в целом, ее отличии о компетенции.
На второй части семинара - практической, функционировало 4 секции - 2 открытых занятия и 2 мастер класса для детей и для педагогов. На этих занятиях педагоги не только могли увидеть какие компоненты профессиональной компетентности реализуются в ходе работы, но и поучаствовать в мастер- классах.
По окончании семинара специалистам была предложена анкета, включающая вопросы по качеству проведения семинара, информативности, предложения по организации и методические запросы участников.
Необходимо также отметить, что повышение компетентности педагогов проходит по нескольким направлениям:
личностный рост. Отражает рабочую и учебную мотивацию специалиста, желание узнавать инновационные технологии работы, поиск новых идей.
Профессиональный рост-непосредственно профессиональное самосовершенствование, о чем было сказано выше.;
результаты работы с воспитанниками отражаются не только в открытых мероприятиях, но также в тех практических умениях и навыках, которые ребенок получил на занятиях и может продемонстрировать окружающим. При этом уровень освоения может быть различным- низким, средним, высоким. Зависит это от множества факторов, в том числе и от компетентности педагога.
Подводя итоги, необходимо отметить, что систему работы с педагогами по повышению профессиональной компетентности необходимо строить в соответствии с принципами непрерывности, многокомпонентности и в ее реализации должны быть заинтересованы прежде всего сами педагоги, как основные субъекты учебно- воспитательного процесса.