В дошкольный период у ребенка складываются способности разделять видимый предмет на части, потом объединить их в одно целое. Восприятие ребенка делится на три этапа. На первом этапе у ребенка действия формируются во время игры. На втором этапе ребенок уже знакомится со свойством того или иного предмета с помощью движении рук и глаз. На третьем этапе ребенок довольно быстро узнает интересующие его объекты мысленно. Большинство детей дошкольного возраста имеют неплохо развитую механическую память. Дети легче запоминают материал тогда, когда они видят связь между предметами, явлениями.
В статье описан пример использования методов теории решения изобретательских задач.
Блоки занятия
- Мотивация
- Содержательная часть
- Психологическая разгрузка или интеллектуальная разминка
- Головоломка
- Резюме
Структура креативного занятия по методологии творчества отличается от традиционного занятия и включает в себя блоки, где реализуют цель занятия, адекватные целям креативного образования в целом. Цель занятия сделать процесс обучения подлинно развивающим. Овладение различными способами разных видов активной деятельности: размышлениями над удивительными предметами; действиями над головоломками; решением творческих задач существенно обогащает развитие ребенка.
БЛОК 1. «Мотивация» (удивление, сюрприз)
Мотивация – это встреча с удивительными предметами, разгадывание способов их создания все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности детей.
- Дети, сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие в лес. Но наш лес необычный – он волшебный. И жители этого леса также необычные звери, они приготовили для нас много интересных заданий и сюрпризов. Но прежде, послушайте загадку:
- Тает снежок, оживает лужок.
- День прибывает, когда это бывает?
Дети: Весной!
БЛОК 2. «Содержательная часть»
Содержательная часть направлена в целом на развитие творческого воображения и фантазии детей и обеспечивает пропедевтику теории решения изобретательских задач. (Г. С. Альтшуллер).В креативной педагогике предлагается детям самим побыть исследователями и самим во всем разобраться.
- А какое сейчас время года?
Дети: Весна!
- Это значит, мы отправляемся в весенний лес.
- А чем весенний лес отличается от зимнего?
Дети: В весеннем лесу теплее; снег тает; на деревьях появляются почки;
- Некоторые животные просыпаются после зимней спячки.
БЛОК 3. «Интеллектуальная разминка»
Интеллектуальная разминка позволяет обеспечить мотивацию детей и включить их в творческую деятельность на занятиях. Данная разминка содержит творческие задания, не требующие специальных знаний, а лишь – размышлений, смекалки и принятия самостоятельных решений. Эти задания, адаптированные возрасту детей, целенаправленно воздействуя на любознательность, развивают творческие способности, воображение.
Главная функция интеллектуальной разминки состоит в подготовке к выполнению сложных заданий через осознание значимости правильно проведенного анализа информации.
- Ну что же, хорошо. А теперь отгадайте загадку:
- Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
- Иголок очень много, а ниток ни одной.
Дети: Ежик!
БЛОК 4.»Головоломка»
Это один из важных элементов структуры современного креативного занятия в системе ТРИЗ.
Головоломки представляют для детей проблему, решение которой требует от них нетрадиционного поворота мысли.
Функции головоломок: развитие творческого мышления, смекалки, развитие воображения.
- Тогда в путь! Пойдем в гости к ежику
(на столе вперемешку лежит еда и посуда, а также одежда)
- Дети, давайте поздороваемся с ежиком! Ребятки, похоже, ежик немного неряшлив, он сложил вместе одежду и посуду. А теперь не может разобраться, где одежда, а где посуда. Поможем ему?
- Давайте на поднос выставим посуду, а в корзину вещи положим. Давайте посчитаем, сколько посуды, а сколько одежды.
(Дети считают).
- Молодцы справились! А теперь предлагаю отгадать, к кому мы пойдем дальше:
Серый, зубастый, по полю рыщет.
Телят, ягнят ищет.
Дети: волк!
- Правильно. Пойдем в гости к волку. Только он необычный. Он весь состоит из геометрических фигур. Давайте посмотрим из каких. (Дети называют).
- А еще волк предлагает нам подумать на какие фигуры похожи предметы, изображенные на картинках. (ответы детей).
- А теперь давайте отдохнем. Представьте, что мы первые весенние цветы, которые только собираются цвести: наши первые цветы открывают лепестки, ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
- А теперь мы отдохнули, и предлагаю продолжить путешествие.
Слушайте загадку:
Маленький, беленький по лесу прыг-прыг, по снежочку тык-тык.
Дети: зайчик!
- Наш зайчик очень любознательный, он все про всех хочет знать, такой же, как и вы. Он предлагает нам игру «Где живет?» (медведь, собака, одуванчик, улыбка, машина).
- Пойдем дальше, кто это нас встречает?
Дети: медведь.
- Он проспал всю зиму, ждал весну. И очень хотел увидеть солнышко.
Даже нарисовал много-много солнышек. Но все черным цветом, потому что он не мог вспомнить, какого оно цвета. А какого цвета солнце, ребята?
Дети: желтого!
- Давайте украсим мишкины солнышка желтым цветом.
(Дети выполняют аппликацию из комочков салфеток, украшают солнышко).
- Какие вы умнички! Вы очень порадовали мишку. А вот и последний житель леса, который тоже для нас что-то приготовил. Кто же это?
Дети: Лиса!
- Ребята, похоже, лисичка вместо задания приготовила для нас подарок, яблоко. Ребята, а для нас одно яблоко много или мало?
Дети: мало!
- Правильно, ведь нас много, и одного яблока нам мало. А для кого будет много – одно яблоко?
Дети: для одного!
- А торт – это много или мало?
Дети; смотря для кого
- А ведро воды? Для кого его будет мало?
Дети: для слона!
- А для муравья?
Дети: много.
- Не беспокойтесь, ребята, наши новые друзья приготовили нам много яблок, просто это было еще одно задание.
БЛОК 5. «РЕЗЮМЕ»
Последним блоком в структуре креативного урока является резюме. На этом этапе педагог подводит краткие итоги занятия и устно осуществляет обратную связь с детьми. Как вариант, он просит детей оценить само занятие (интересно – не интересно, понравилось – не понравилось).
- Ребята, скажите, вам понравилось наше путешествие? Что больше всего понравилось? А что для вас было трудно?
(Ответы детей).
В конце занятия педагог угощает детей яблоками.
Заключение. Креативная педагогика не только является современной эффективной формой работы, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию детей, поощрять их активность и самостоятельность.
Ссылки на источники
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. –ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.
- Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: учебное пособие/ В. В. Утемов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. – Киров, 2013- 244 c.
- Утемов В. В. Учебные задачи открытого типа // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совенок» и «Прорыв». – Май 2012, ART1257. – Киров, 2012г. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/1257.htm.
- Утемов В. В. Система задач открытого типа как средство развития креативности учащихся. Современные проблемы науки и образования. 2011. №5. С.70.
Salahova Guliya,
Educator GBDOU№41, Sankt-Peterburg
bigmoyka@mail.ru
Сomplex employment in a junior group by the method of creativity pedagogics on a theme «Walk in the spring forest».
Abstract. In the article the methods of development of the creative thinking and creative capabilities are examined as it applies to teaching in kindergarten. An author is describe the blocks of креативной pedagogics. A teacher helps to fasten knowledge of children about seasons and their signs, to fasten an account within the limits of 3, knowledge of geometrical figures, develop logic and thinking associativeness, creative imagination.
Key words: creativity development, creative potential, creative tasks.