Занятие с элементами ТРИЗ и педагогический системы НФТМ-ТРИЗ по предмету «Окружающий мир» для дошкольников на тему «Микробы вокруг нас»

 

Дидактической основой авторской педагогической системы М. М. Зиновкиной многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ является интегративный цикл «Основы методологии творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка мышления» (ОМТ и КИП), нацеленный на формирование готовности обучаемых к профессионально-творческой деятельности путем овладения ими современной методологией профессионального творчества.

Анализ открытой педагогической системы НФТМ-ТРИЗ и значительный опыт ее успешной реализации показывают, что возможности системы в области профессионально-творческого саморазвития обучаемых лишь обозначены и представляют огромный резерв для существенного повышения качества непрерывного креативного образования.

Существенным в этой системе является то, что она предусматривает опору на игру, особенно для дошкольного возраста. При этом для всех возрастов дошкольников и школьников учитывается периодизация психического развития ребенка, опора на искусство как эффективный способ развития творческих способностей, фантазии и воображения.

Таким образом, особенность педагогической системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ состоит в том, что учащийся из объекта обучения становится субъектом творчества, а учебный материал (знания) из предмета усвоения становится средством достижения некоторой созидательной цели.

Структура креативного урока по методологии творчества отличается от традиционного урока и включает в себя блоки, реализующие цели урока, адекватные целям креативного образования в целом [1].

Конспект занятия написан с использованием педагогической системы М. М. Зиновкиной и разделён на следующие блоки занятия [5].

«Удивление есть начало всякой мудрости» (Сократ).

Для компенсации информационных перегрузок и с целью пробуждения поисковой активности наилучшим способом включения учеников в интеллектуальную работу является акт удивления или как его называют «эффект чуда».

Мотивация реализуется в процессе урока в виде объектов, например, игрушек, поражающих воображение ребенка загадочностью, тайной, неожиданной красотой решения.

Мы выбрали в качестве мотивации, присланное на электронную почту, письмо.

Содержательная часть занятия на основе системного объединения с другими блоками направлена в целом на развитие творческого воображения и фантазии учащихся.

Эта часть включает ранние опыты, располагающие ребенка быть интеллектуально активным и заинтересованным в самостоятельном решении собственных проблем, в восприятии всего лучшего в окружающих, в восприятии себя как человека компетентного и уверенного.

В этой части ребята рассмотрят картинки грязных рук, побеседуют о правилах мытья рук и проведут опыт.

Психологические и физиологические исследования показывают тесную связь между напряженной умственной и эмоциональной нагрузкой и напряжением скелетной мускулатуры, вегетативными сдвигами.

Общеизвестно, что систематические физические упражнения имеют огромное значение для поддержания работоспособности и здоровья.

Снижение психической напряженности на фоне мышечного расслабления проявляется в виде «раскрепощения» в общении, поведении, деятельности и проявлении чувств.

Поэтому мы в качестве психологической разгрузки выбрали спортивно- эмоциональную игру.

Система головоломок, является новым дидактическим средством в системе креативного образования в системе НФТМ. Его главная функция – развитие парадоксального, творческого мышления, смекалки, преодоление стереотипов мышления, развитие творческого воображения, в том числе пространственного воображения. Кроме того, эта система головоломок пробуждает наблюдательность и любознательность, интерес ребенка к исследовательской деятельности и, как следствие, интеллектуальную активность.

В решении головоломок удовлетворяется и извечная человеческая потребность в игре. Игра превращается в своеобразную подготовку к творческой деятельности, обеспечивая развитие креативных качеств личности.

Не менее важна еще одна основная (мотивационная) функция системы головоломок – их способность побуждать интерес учащихся к изучаемому материалу, и вряд ли существует более эффективный способ мотивации.

В данном блоке детям предлагается игра-головоломка «Вакцина».

Интеллектуальная разминка, как и головоломки, позволяет обеспечить мотивацию учащихся и включить их в творческую деятельность на уроке.

Она содержит творческие задания, не требующие специальных знаний, а лишь размышлений, смекалки и принятия самостоятельных решений.

Психологическая ценность данного компонента занятия для обучающихся заключается в том, что закрепляются способы и правила умственной работы. Выявляются приемы, обеспечивающие повышенную продуктивность мышления; формируются навыки управления отдельными этапами творческого процесса принятия решений.

В качестве интеллектуальной разминки выступает игра «Верно или нет». Для смены поз и расслабления мышц, мы проводим эту игру стоя у своих парт.

Рисование микробов в нетрадиционной технике, с помощью которой у детей развивается фантазия и мышление.

Обеспечивает мотивацию и развитие творческого мышления.

Обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока.

Получениедолгожданного цветка с лепестками, который улыбается. Спасение девочки Маши и ее здоровья. Оценка эмоционального состояния от занятия. Получение сюрпризов.

Цель занятия: изучение основных правил гигиены и формирование культуры здорового образа жизни дошкольников.

Необходимое оборудование: Видеопроектор, экран, ноутбук, карточки рук с микробами, лупы, баночки с водой, черный перец, жидкое мыло, игра «Вакцина», альбомный лист, акварель, черный маркер, кисти, стакан с водой, коктейльные трубочки, портативный принтер.

Дети заходят в кабинета, садятся за парты и видят на доске видео письмо (рис. 1).

– П: Ребята, нам на электронную почту пришло письмо от злой королевы о маленькой девочке Маше. Хотите узнать, что в нем?

– Д: Да!

Включение видеописьма от злой королевы Микробицы, которая говорит сказочном голосом (рис. 2):

«Я злая королева Микробица из невидимого царства, где живут невидимые существа. Маша не любила мыть руки, причесывать волосы, умываться и я заколдовала её здоровье. Но вы можете её спаси. Я высылаю вам волшебный цветок здоровья, на котором нет ни одного лепестка. Колдовство исчезнет, если вы выполните задания и соберете все лепестки. Маша снова станет здоровой. Но вряд ли у вас это получится. Ха-Ха-Ха » (рис. 3).

- П: Попробуем спасти здоровье Маши и собрать все лепестки?

- Д: Конечно!

 

Рис. 1. Письмо.	Рис. 2. Девочка Маша и злая королева Микробица

 

 

 

 

Рассматривание картинок, с помощью лупы, на которых нарисованы руки с очень маленькими микробами (рис. 4).

– П: Микробы – это очень-очень маленькие существа, поэтому мы их не видим. Но живут они повсюду. В земле, воде, воздухе, на всех предметах и даже на нас свами. И очень быстро размножаются. Есть безвредные микробы, но есть и опасные и если они через нос или рот попадают в организм человека, у него может заболеть горло или живот. Чтобы микробы не попали в организм человека, надо обязательно мыть руки [4].

Ребята, а когда надо мыть руки?

– Д: Ответы детей.

– П: Верно, руки надо мыть после прогулки, перед едой, после того, как погладишь животных… А руки надо мыть с мылом или можно помыть их просто водой?

– Д: Ответы детей.

– П: Микробы боятся мыла?

– Д: Да.

– П: Давайте мы сейчас свами это проверим.

Проведение опыта с перцем, водой и мылом. В баночку с водой сыплем немного черного перца, окунаем пальчик в мыло и смотрим что происходит.

– Д: Да, микробы правда бояться мыла!

– П: Конечно, руки надо мыть обязательно с мылом, а лучше с антибактериальным. Оно не только убивает микробы, но и не дает им размножаться в течение нескольких часов.

Ребята, вы справились с первым заданием злой королевы Микробицы и получаете первый лепесток.

 

 

 

 

Спортивно-эмоциональная игра «Убеги от микроба» (рис.5).

Дети выходят из-за парт и встают на свободное пространство в конце кабинета.

– П: Ребята, сейчас на экране будут появляться микробы. Они будут выскакивать с разных сторон. Если микроб, появляется слева, вы бежите вправо. Если микроб, появляется справа, вы бежите влево. Если появляется снизу, вы подпрыгивайте, если падает сверху, приседаете и закрываете голову руками. Скорость появления микробов будет постепенно увеличиваться.

Ребята, вы справились и со вторым заданием и получаете второй лепесток.

 

 

 

Игра-головоломка «Вакцина» (рис. 6).

Дети выходят из-за парт и садятся на ковер вкруг.

– П: Ребята, чтобы победить болезни, которые вызывают разные микробы и бактерии, люди изобретают вакцины (лекарства) и делают прививки. Мы с вами тоже попробуем изобрести вакцины из разных микробов.

У каждого из вас есть чашка и пинцет. В середине стоит банка с микробами разных цветов и форм. Я буду показывать вам карту, а вы должны собрать формулу вируса по этой карте. Для этого каждый с помощью пинцета раскладывает микробы в соответствии с карточкой. Задача игрока - найти вакцину. Для этого в пустой отсек нужно положить микроб, который отличается по форме и цвету от всех остальных микробов в вашей чашке. Кто справится с задание первым, забирает карточку себе. Тот, кто наберёт 5 карточек, становится победителем и получает приз – влажные антибактериальные салфетки.

– Д: Понятно, начинаем.

– П: Вы молодцы, справились и с третьим заданием и получаете еще один лепесток.

 

 

 

Блок 5: Интеллектуальная разминка.

Игра «Это правда или нет»?

Дети подходят к партам и встают рядом со своими стульчиками.

– П: Ребята, пришло время выполнять следующее задание для спасения Маши. Вы готовы?

– Д: Да.

– П: Микробица, прислала вам задания с вопросами, на которые вам нужно дать ответ. Если это правда, вам надо хлопать в ладоши, если это не правда, надо топать.

С экрана злая королева задает детям вопросы:

Я прошу вас дать ответ, это правда или нет:

– Чтоб с микробами не знать, надо дети закаляться?

– Никогда чтоб не хворать, надо целый день проспать?

– Если хочешь сильным быть, со спортом надобно дружить?

– Чтоб зимою не болеть, на улице вам надо петь?

– И от гриппа, от ангины вас спасают витамины?

– Будешь кушать лук, чеснок, тебя простуда не найдет?

– Хочешь самым крепким стать, сосульки начинай лизать?

– П: Вы справились и с этим заданием, получаете еще один лепесток для цветка здоровья.

Рисование невидимых, но могущественных существ – микробов (рис. 7).

Дети садятся за парты.

– П: Сейчас вы попробуйте нарисовать микробов. Для этого посмотрите на образцы, висящие на доске, и попробуйте нарисовать черным маркером различные мордашки, с одним, двумя или даже тремя глазами. Затем возьмите на кисточку достаточное количество воды, немного акварели и придумайте тело этим монстрикам. По краю тела пройдитесь еще раз сырой кисточкой, потом возьмите каждый свою пластиковую трубочки и попробуйте выдуть им ножки, жгутики.

Вы отлично поработали и получаете еще один лепесток.

 

 

 

Блок 7: Компьютерная игра.

«Какой микроб должен быть вместо знака вопроса»? (рис. 8)

На экране появляются две таблички с микробами.

– П: Ребята, сейчас мы с вами выполним следующее задание злой королевы. Посмотрите на экран. Злая королева заколдовала не только здоровье Маши, но и геометрические фигуры превратила в микробы. Да еще и спрятала по одному микробу. Нам нужно его найти и поставить вместо знака вопроса [3]. Давайте перехитрим эту злую волшебницу и выполним задание?

– Д: Давайте. (выполняют задание)

– П: Вы молодцы, перехитрили Микробицу, отыскали спрятанных микробов и выполнили задание, за что получаете еще один лепесток, последний.

 

 

 

На экране появляется улыбающийся цветок, со всеми лепестками. И веселая девочка (рис. 9).

– П: Ребята, вы большие молодцы! Вы смогли победить злую королеву, справились со всеми заданиями и за это получаете цветок со всеми лепестками. Колдовство Микробицы теперь бессильно. Девочка Маша спасена! И обещает больше никогда не будет неряхой.

– Д: Ура!

– П: Ребята, выполняя задания злой королевы, вы не только спасли девочку, но и много узнали о микробах, о том, как с ними бороться. Вам понравилось занятие или может было трудно, а местами даже и страшно? Об этом мне поможет узнать волшебный принтер. Показывайте вашу эмоцию от занятия, а принтер, вам ее выдаст в виде наклейки-микроба. Какие могут быть эмоции? (рис. 10)

– Д: Радость, грусть, злость.

Дети по очереди берут в руки портативный принтер, показывают эмоцию и получают наклейку с микробом на котором та эмоция, которую они показали.

После получения наклейки с эмоцией, педагог задает вопросы, почему у ребенка именно такая эмоция от занятия, что ему понравилось или не понравилось на занятии.

– П: Ребята, спасибо вам за вашу смелость, ум, доброту и находчивость. И, пожалуйста не забывайте правила гигиены, чтобы не попасть в царство к злой королеве Микробице. Здоровья вам и до новых встреч.

 

 

 

 

1. Зиновкина, М. М. НФТМ – ТРИЗ. Креативное образование XXI века (Теория и практика) / М.М. Зиновкина. Монография – М: МГИУ, 2007. – 306с.

2. Зиновкина, М.М. Увлекательные игры с Совёнком: Учебно-методическое пособие по развитию творческого мышления детей дошкольного возраста. / М.М. Зиновкина, П.М. Горев, В.В. Утёмов. – Киров: изд-во МЦИТО, 2015. – 120с., ил.

3. Корзун, А.В. Веселая дидактика. Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками / А.В. Корзун. – 2000г.- 72с.

4. Ульева, Е. А.. Энциклопедия для малышей в сказках. Все, что ваш ребенок должен узнать до школы" / Е.А. Ульева. - Феникс – премьер, 2022 г.- 96 с.
5. Утёмов, В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ / В.В. Утёмов, М. М. Зиновкина. - Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 2841–2845. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm.