Детские взаимоотношения регулируются нравственными правилами и нормами. Знание правил поведения и взаимоотношений облегчает ребенку процесс вхождения в мир себе подобных, в мир людей. Правила служат определенными опорами и ориентирами в человеческих взаимоотношениях и помогают ребенку полноценно входить в социум.
Понятие «общекультурная компетенция» всецело и неразделимо связано с понятием «культура». Усвоение культуры – это взаимонаправленный процесс, для которого справедливы все основные закономерности коммуникативной деятельности. В развитии поведения ребенка следует таким образом различать две основные линии. Одна – это линия естественного развития поведения, тесно связанная с процессами общеорганического роста и созревания ребенка. Другая – линия культурного совершенствования психологических функций, выработки новых способов мышления, овладение культурными средствами поведения. Общекультурная компетенция, по мнению А.В. Хуторского, - это круг вопросов, в которых ребенок должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности.
Основные характеристики компетенции:
Культура поведения – соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими. Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте – основа развития личности человека, его дальнейшее жизни в социуме.
Особое значение имеют правила для младших дошкольников. Правило, подкрепленное положительной оценкой взрослого, становится для ребенка единственно верным ориентиром поведения. Незнание правил, не соблюдение их – наиболее частая причина конфликтов между детьми младшего возраста. Усвоение правил в младшем возрасте происходит в результате накапливания опыта поведения и взаимоотношений, регулируемых одним и тем же правилом. Подражая взрослому или следуя его указанию, ребенок поступает в соответствии с нормой, и лишь затем начинает осознавать ее. У детей дошкольного возраста необходимо воспитывать культуру поведения и взаимоотношений для того, чтобы ориентировать ребенка на ту социальную среду, в которой он живет. Главное во взаимоотношениях между людьми – их истинное отношение друг к другу, искренность, доброжелательность, готовность к сопереживанию и помощь.
В старшем дошкольном возрасте происходит формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким. У детей старшей группы необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, в своих поступках следовать примеру хороших людей.
Обобщая вышеизложенное, мы приходим к выводу, что первый этап воспитания культуры поведения начинается в раннем возрасте и преследует цель накопить множество единичных факторов.
На следующем этапе детям начинаю объяснить когда и как нужно себя вести, что бы получить похвалу окружающих.
На третьем этапе, продолжая создавать условия для практики культурного поведения, воспитатель больше внимания уделяет осознанию детьми значимости правил этикета
Культура общения – знания, навыки, и умения строить свои взаимоотношения с другими в соответствии с гуманистическими нормами – регуляторами, выработанными обществом.
Полезно объединять детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность. Задача взрослых – направлять отношения детей так, чтобы эти отношения содействовали формированию навыков коллективизма.
Культура речи – владение нормами устного и письменного языка – правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др., а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием речи.
Культура деятельности – воспитание у ребенка умения содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; в привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.
Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть общей культуры ребенка. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
Требования ФГОС для формирования общекультурной компетенции дошкольника.
ФГОС определил задачи:
- «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества»;
- «формирование общей культуры личности детей»;
- «формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей».
В описании образовательной области «речевое развитие» предусматривается «владение речью как средством общения и культуры».
В требованиях к условиям реализации Программы заявлено «создание условий для овладения культурными средствами деятельности».
В целевых ориентирах к результатам дошкольного образования на первом месте – «Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности».
Условия создания для формирования данной компетентности в соответствии с ФГОС.
Исходя из вышесказанного, можно определить основные общие условия формирования культуры ребенка дошкольного возраста:
- Целенаправленность, планомерность, неразрывность процесса формирования общекультурной компетенции дошкольника.
- Высокий уровень культуры и нравственного воспитания личности педагога.
- Использование разнообразных, интересных и эффективных методов и приемов в процессе воспитания и обучения.
- Применение педагогами на практике различных инновационных методик и программ по данному вопросу.
- Создание благоприятной окружающей среды в группе.
- Организация педагогами различных видов совместной деятельности, обеспечивающей становление культуры общения детей между собой, а так же формирование навыков организации своей деятельности.
- Знакомство детей с необходимыми правилами поведения, общения, речи; постоянное закрепление этих правил на практике.
Соблюдение всех вышеперечисленных психолого- педагогических условий гарантирует успешное становление общекультурной компетентности ребенка дошкольного возраста.
Нормотворчество в старшем дошкольном возрасте как средство для закрепления правил поведения.
Это выработка определенных норм и правил поведения ребенка в социуме. Теперь в свете требований ФГОС и разработанной коллективом основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
*развитие игровой деятельности детей:
*приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Нормотворчество основывалось на реальных ситуациях, возникавших в жизни детей. Обычно это были типичные, повторяющиеся ситуации конфликтного взаимодействия.
Особенность конфликтов дошкольников характеризовалась именно столкновением детских инициатив, где ребенок настаивал на своем варианте поведения. Позиция воспитателя, ориентированного на развитие, состояла в поддержке инициативы детей, что приводило к расширению возможных вариантов их поведения, к созданию нового правила поведения, к созданию нового правила поведения в данной ситуации. При этом специфика позиции педагога состояла в том, что он брал на себя ответственность за удержания правила, выработанного детьми, и за реальное поведение детей в ситуации.
Например, дети уходили играть на улице на территорию другой группы, что приводило к их конфликтам со взрослыми. Воспитатель предложил детям обсудить ситуации и ее возможные последствия, выбрать правила поведения. В результате дети вместе с воспитателем сформировали правило: если хочешь играть с детьми на другом участке, подойди к воспитателю и скажи об этом.
Таким образом, основным принципом поведения в подобных ситуациях становилось обязательное предварительное обращение ребенка к взрослому, согласование правила, контроль над его соблюдением со стороны, как взрослого , так и ребенка.
Взрослый должен установить связь между ребенком и проблемой, чтобы ребенок увидел смысл проблемы. Показать, что смысл, который видит один ребенок, может отличаться от смысла другого ребенка. Показать, что его смысл всегда важен, если работу не выбрали.
Алгоритм работы
№.1. Зарисовка ситуации.
№.2. Анализ ситуации.
№.3. Зарисовка выхода из сложившийся ситуации (что нужно сделать, чтобы этого не произошло).
№.4. Придумывание знака.
№.5. зарисовка знака.
№.6. Фиксация знака в группе.
№.7. Обратная связь (Например, правило введено, но оно не работает. Почему? Снова прорабатывать!).
Эта работа имеет позитивное значение. Положительные правила вводят ребенка в культуру поведения человека в обществе, это способ адекватной реализации себя.
Вывод: Таким образом, общекультурная компетентность дошкольника – это в первую очередь тот круг вопросов, в которых ребенок должен быть хорошо осведомлен, обладать познанием и опытом деятельности. Это культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, компетенция бытовой жизнедеятельности. Общекультурная компетенция дошкольника – это в первую очередь культура поведения ребенка, культура деятельности и ее организации, культура организации свободного времени, культурно-гигиенические навыки, культура быта, речевая культура, и, несомненно, культура общения ребенка со взрослыми и сверстниками.