Коррекционно-логопедическое комплексное подгрупповое занятие по теме «Транспорт» для детей старшего дошкольного возраста (4-5 лет) комбинированной группы детского сада общеразвивающего вида

№ п/п

Этапы урока / Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.

Организационный момент

(1 мин.)

Подведение детей с помощью рассуждения к теме занятия.

- Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! (логопед показывает картину с тенями транспорта на проекторе, сбоку цветное изображение мальчика)

Смотрите, к нам пришел мальчик Гоша и принес нам загадку.

Как думаете, чьи это тени? Что это?

Давайте назовем их.

Ребята, а где мы такое могли видеть?

- Итак, сегодня мы поговорим о транспорте.

Дети отвечают на вопросы логопеда.

Дети называют транспорт в именительном падеже: легковой автомобиль, грузовой автомобиль, троллейбус, трамвай, поезд, самолет, вертолет, лодка, лайнер.

Дети отвечают: «на дорогах, в небе, на реке.

Настрой на занятие.

Актуализация знаний по теме. Подведение с помощью рассуждения к теме занятия.

2.

Дыхательная гимнастика.

(1 мин.)

Логопед раздает помпоны детям.

- Сейчас мы с вами будем вертолетами и будем дуть на помпоны.

Вертолеты на поляну сели, все помпоны сразу полетели!

Дети выполняют дыхательное упражнение на направленность воздушной струи - дуют на помпоны.

У детей закрепляется направленная воздушная струя.

3.

Артикуляционная гимнастика.

(4 мин.)

Создание проблемной ситуации.

- Гоша принес нам конверт из школы (логопед достает лист с заданиями из конверта). Здесь написано, что нужно сделать упражнения для язычка, но Гоша не знает, как их выполнять. Давайте поможем ему и выполним упражнения вместе. Если правильно выполняем упражнение, то берем по 1 жетону.

Большие качели - рот открыть, язык высунуть. Тонким кончиком языка тянуться попеременно то к месту над верхней губой, то к месту под нижней губой. Выполнять 8-10 раз. Следить, чтобы вместе с языком не двигалась нижняя челюсть – она должна быть неподвижна; чтобы язык не отклонялся в стороны.

Маленькие качели - рот открыть. Тонким кончиком языка прикасаться к внутренней стороне то верхних, то нижних резцов. Следить, чтобы язык не выходил за зубы, не отклонялся в стороны. Выполнять 20-30 секунд.

Вкусный мёд – широким языком облизывать верхнюю губу в направлении сверху вниз. 8-10 раз

Обезьянка – широким языком накрыть верхнюю губу. Удерживать под счет от 1 до 5. 2-4 раза.

Обезьянка балуется – сделать «обезьянку», слегка пошевеливать широким кончиком языка, то прилепляя его к месту НАД верхней губой, то отлепляя. 8 – 10 движений.

Чашечка – рот приоткрыть, высунуть широкий язык, слегка подогнув  его передний и боковые края. Удерживать под счет от 1 до 5. 2-4 раза.

Салют  - сделать упр. «англичанин» без голоса 2 раза (услышим английский звук «t»), на 3-й раз произнести этот звук удлиненно, протянув его. При правильном выполнении получится «т-т-тшшшш). Выполнять 8 – 10 раз.

Ребята выполняют артикуляционные упражнения вместе с логопедом. При правильном выполнении ребенок может взять один жетон за каждое упражнение. Жетоны в форме машинок.

Разминаются мышцы артикуляционного аппарата. Актуализируются положения языка, необходимые для правильного произнесения звука «Ш».

4.

Автоматизация звука «Ш» в слогах. (7 мин.)

- Ребята, Гоша принес нам коробку с фигурками транспорта (коробка настоящая, а фигурки – из картона).

- Ой, смотрите, а на машинках что-то написано! Давайте прочитаем и произнесем вместе.

Ша. Ше, ши, шо, шу.

Аш, эш. Ыш. Ош. Уш.

Аша. Аше. Аши. Ашо, ашу.

(15 фигурок транспорта)

- А теперь каждый из вас произнесет слоги вслед за мной. Я буду катить вам мячик по столу и произносить слог, а вы – повторять слог и катить мячик обратно мне (пара слогов одному ребенку, пока не кончатся слоги)

Ша-ше, ши-ша, ша-ши, ши-шо, ша-шу, шо-ша, аш-эш, ыш-аш, ош-аш, уш-эш, уш-ыш, аш-ыш.

- А теперь – слова:

Шапка, шайба, шавка, шея, шина, шип, шить, шуба, шутка, каша, Маша, Даша, Паша, ваша, наша.

Дети произносят слоги вслед за  логопедом хором.

Дети по очереди произносят по одному слогу каждый, возвращая мячик логопеду, пока не закончатся слоги.

У детей автоматизируются звуки «Ш» в прямых и обратных слогах.

5.

Физминутка

(2 мин.)

Ребята, давайте сделаем разминку. Вставайте в круг и выполняйте движения вместе со мной.

Дом по улице идет,

На работу нас везет.

Не на курьих ножках,

А в резиновых сапожках.

(Автор неизвестен)

Я по городу иду,

Я в беду не попаду.

Потому что твердо знаю –

Правила я выполняю.

(Автор неизвестен)

Дети встают в круг и выполняют движения вместе с логопедом.

Ходьба на месте, бег на месте, движение одевания сапог.

Ходьба на месте, Покрутить головой,  движения указывания правой рукой, движения указывания левой рукой.

Дети разминают мышцы тела, снимают мышечное напряжение.

6.

Развитие лексико-грамматической стороны речи.

(4 мин)

- Ребята, Гоша

предлагает нам сыграть в игру «Один - много». Я буду показывать вам один предмет, а вы назовите много таких же предметов (транспорт).

Например, вертолет – вертолеты  (первая пара разбирается в качестве примера, выполняется с опорой на картинки, которые логопед показывает с помощью проектора. Также логопед использует для опоры картинки с изображением одного и многих предметов транспорта)

Самолет –

Машина-

Грузовик –

Поезд –

Трамвай –

Троллейбус –

Лодка –

Лайнер –

У логопеда есть картинки на компьютере, показывающие множественное число этих существительных. Эти картинки логопед показывает детям после правильного ответа ребенка, либо при затруднении с помощью проектора.

- А теперь сыграем в игру «Чего нет?»

(логопед демонстрирует детям картинку с изображением предметов транспорта).

- Сначала назовем весь транспорт.

- Закройте глазки, ребята.

В это время логопед закрывает одну картинку.

- Открывайте глазки. Чего  нет?

Аналогично обыгрываются все картинки.

Дети участвуют в речевых играх, отвечают на вопросы, размышляют.

Дети отвечают логопеду:

Самолеты

Машины

Грузовики

Поезда

Трамваи

Троллейбусы

Лодки

Лайнеры

Дети называют транспорт.

Дети отвечают на вопрос, образуя форму существительного родительного падежа единственного числа.

Дети отвечают на вопросы.

Включение всех детей в игру.

Образование множественного числа именительного падежа имен существительных.

Образование единственного числа родительного падежа имен существительных.

7.

Развитие мелкой моторики пальцев рук. (1 мин.)

Ребята, давайте разомнем наши пальчики – вспомним упражнение «Медведь».

Все машины по порядку

Подъезжают на заправку

Бензовоз. Мусоровоз,

С молоком молоковоз,

С хлебом свежим хлебовоз,

И тяжелый лесовоз.

Ребята выполняют вместе с логопедом упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук

Дети выполняют движение, имитирующее кручение руля.

Дети выполняют поочередное сгибание одноименных пальцев на обеих руках под ритм стиха.

У детей развиваются дифференцированные движения пальцев рук.

8.

Развитие фонематического слуха и восприятия.

(4 минуты)

Ребята, Гоша принес нам шины. На них написаны парочки слогов. Мы будем произносить их «по цепочке», передавая шину тому, кто  сидит справа.

Ша-ше, ши-ша, шо-ше, ши-шу, шо-ша, ша-ше.

Ша-ша-ше, ши-ши-ша, ше-ше-ши, ша-ша-шо.

- Ребята, давайте послушаем, как подают сигнал разные виды транспорта  (логопед показывает детям с помощью проектора картинки с изображением транспорта, сопровождаемые звуками их сигналов)

- Попробуем повторить эти звуки.

Дети произносят пары слогов «по цепочке», передавая листик с парой слогов сидящему справа.

Дети слушают, как подают сигнал разные виды транспорта.

Дети изображают голосом звуки транспорта.

У детей развивается фонематический слух, и слоговая структура слова за счет воспроизведения слоговых цепочек.

У детей активизируется слух и они запоминают и распознают неречевые звуки.

8.

Итог занятия.

(1 мин.)

- Ребята, о чем мы сегодня разговаривали?

Какое транспорт вам больше всего понравился?

Ребята отвечают на вопросы, вспоминают, чем занимались на занятии.

Рефлексия деятельности.