Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №16 «Малыш» г. Омутнинска Кировской области
Конкурс проектов по развитию интеллектуальной одарённости
« От поиска одаренности – к раскрытию одаренности»
Название работы «Одаренные дети»
От 3 до 6 лет
Автор: Кытманова Ирина Ивановна
Воспитатель
Омутнинск, 2020
Обоснование разработки проекта.
Проект создан для реализации в детском саду.
Проект предусматривает дополнительное образование одаренных дошкольников от 3-6 лет. Этим проектом могут воспользоваться воспитатели ДОУ, педагоги-психологи, родители.
Актуальность.
Как показывает статистика:
Примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2-5% детского поколения действительно проявляют себя как одарённые. Интеллектуально одарено 2% детей, с повышенными умственными способностями -15 -16%,то есть в общем 18 детей из 100.
Из 5 одаренных детей выявляется только один. Однако и это не означает, что одаренность такого ребенка будет развиваться и совершенствоваться в дальнейшем.
В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме одаренности детей. Происходящие изменения в системе дошкольного воспитания: ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка – позволяют по-новому сформулировать проблему одаренности воспитанников, открывают новые аспекты ее изучения и решения.
Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности. Возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено отсутствием у работников системы дошкольного воспитания и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике ДОУ остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных воспитанников. В эту работу должны, привлечены быть не только родители (законные представители и лица, их заменяющие), но и педагоги и, конечно же, социальные институты.
Раннее выявление, развития и воспитание одаренных и талантливых воспитанников составляет одну их главных проблем качества совершенствования системы дошкольного образования.
Анализ исходной ситуации. Исходя из регулярного отслеживания результатов деятельности из диагностики ребенка уровень его интеллектуального развития выше, чем у всех остальных детей. Возникла необходимость развивать его способности, чтобы уровень его интеллектуального развития оставался по-прежнему на высоком уровне.
Проблема, решение. Исследования отечественных психологов подтверждают: количество одаренных детей с каждым годом возрастает, что и обуславливает необходимость поиска эффективных подходов к диагностике одаренности и разработке программ развития и коррекции поведения одаренных детей. Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться уже в дошкольном возрасте. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к точным наукам. Для детей с интеллектуальной одарённостью характерны следующие черты:
- на занятиях все легко и быстро схватывают;
- знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;
- быстро запоминают услышанное или прочитанное;
- решают сложные задачи, требующие умственного усилия;
-задают много вопросов, интересуется многим и часто спрашивают;
-оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;
- очень восприимчивы, наблюдательны быстро реагируют на все новое, неожиданное.
- высокоразвитая любознательность, пытливость;
- способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя;
- развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому, необычному;
- раннее развитие сенсорных способностей;
- оригинальность суждений, высокая обучаемость;
- стремление к самостоятельности
Интеллектуальная одаренность - это системное, развивающееся качество психики, определяющее возможность достижения человеком высоких, необычных или незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации.
Задачи проекта
• Развитие основных мыслительных операций (сравнение, классификация).
• Развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения.
• Развитие математических способностей и склонностей.
• Дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от полученных новых знаний через логические игры.
• Закрепление знаний, полученных в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Проект создан для реализации в детском саду.
Проект предусматривает дополнительное образование одаренных дошкольников от 3-6 лет. Этим проектом могут воспользоваться воспитатели ДОУ, педагоги-психологи, родители.
Актуальность.
Как показывает статистика:
Примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2-5% детского поколения действительно проявляют себя как одарённые. Интеллектуально одарено 2% детей, с повышенными умственными способностями -15 -16%,то есть в общем 18 детей из 100.
Из 5 одаренных детей выявляется только один. Однако и это не означает, что одаренность такого ребенка будет развиваться и совершенствоваться в дальнейшем.
В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме одаренности детей. Происходящие изменения в системе дошкольного воспитания: ориентация на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка – позволяют по-новому сформулировать проблему одаренности воспитанников, открывают новые аспекты ее изучения и решения.
Дошкольное детство является очень важным и благоприятным периодом для развития одаренности. Возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено отсутствием у работников системы дошкольного воспитания и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике ДОУ остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных воспитанников. В эту работу должны, привлечены быть не только родители (законные представители и лица, их заменяющие), но и педагоги и, конечно же, социальные институты.
Раннее выявление, развития и воспитание одаренных и талантливых воспитанников составляет одну их главных проблем качества совершенствования системы дошкольного образования.
Анализ исходной ситуации. Исходя из регулярного отслеживания результатов деятельности из диагностики ребенка уровень его интеллектуального развития выше, чем у всех остальных детей. Возникла необходимость развивать его способности, чтобы уровень его интеллектуального развития оставался по-прежнему на высоком уровне.
Проблема, решение. Исследования отечественных психологов подтверждают: количество одаренных детей с каждым годом возрастает, что и обуславливает необходимость поиска эффективных подходов к диагностике одаренности и разработке программ развития и коррекции поведения одаренных детей. Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться уже в дошкольном возрасте. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к точным наукам. Для детей с интеллектуальной одарённостью характерны следующие черты:
- на занятиях все легко и быстро схватывают;
- знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;
- быстро запоминают услышанное или прочитанное;
- решают сложные задачи, требующие умственного усилия;
-задают много вопросов, интересуется многим и часто спрашивают;
-оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;
- очень восприимчивы, наблюдательны быстро реагируют на все новое, неожиданное.
- высокоразвитая любознательность, пытливость;
- способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя;
- развитая речь, хорошая память, высокий интерес к новому, необычному;
- раннее развитие сенсорных способностей;
- оригинальность суждений, высокая обучаемость;
- стремление к самостоятельности
Интеллектуальная одаренность - это системное, развивающееся качество психики, определяющее возможность достижения человеком высоких, необычных или незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации.
Задачи проекта
• Развитие основных мыслительных операций (сравнение, классификация).
• Развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения.
• Развитие математических способностей и склонностей.
• Дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от полученных новых знаний через логические игры.
• Закрепление знаний, полученных в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Гипотеза
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом выявления и развития детей с признаками одаренности, предоставление возможности для интеллектуальной деятельности и самореализации личности ребенка. Это будет способствовать достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей, их успешной адаптации и обучению в школе в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, но и в дальнейшем к жизни.
Ожидаемые результаты
После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:
• совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
• создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
• обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;
• увеличение числа детей, активно занимающихся интеллектуальной деятельностью;
• разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;
Этапы и сроки реализации проекта:
I этап - организационный: предполагает открытие, выявление в развитии ребенка его одаренности. Информация может поступить от родителей, воспитателей и других людей, имеющих контакт с ребенком. Знакомя родителей с возрастными особенностями детей, педагоги вместе с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. Несоответствие индивидуального статуса возрастным закономерностям и образовательным возможностям рассматривается как усиление внимания к ребенку с целью определения его индивидуального пути развития.
II этап – реализации: предполагает уточнение выявленной одаренности ребенка. На этом этапе осуществляется сбор дополнительной информации от специалистов ДОУ, родителей, изучается специальную литературу для уточнения выявленной одаренности ребенка. В ДОУ организуется и проходит психолого-педагогический консилиум, на который приглашают всех педагогов работающих с детьми. Члены консилиума осуществляют обобщение всей информации о ребенке, определяют организацию сопровождения и условия для развития одаренного ребенка. Устанавливаются конкретные задачи для работы с ребенком, разрабатывают индивидуальные программы и рекомендации по сопровождению одаренного ребенка.
III этап обобщающий: контроль и анализ реализации проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении. Организация в ДОУ разнообразных форм работы с одаренными детьми.
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении с учетом выявления и развития детей с признаками одаренности, предоставление возможности для интеллектуальной деятельности и самореализации личности ребенка. Это будет способствовать достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей, их успешной адаптации и обучению в школе в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов, но и в дальнейшем к жизни.
Ожидаемые результаты
После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:
• совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;
• создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;
• обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;
• увеличение числа детей, активно занимающихся интеллектуальной деятельностью;
• разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;
Этапы и сроки реализации проекта:
I этап - организационный: предполагает открытие, выявление в развитии ребенка его одаренности. Информация может поступить от родителей, воспитателей и других людей, имеющих контакт с ребенком. Знакомя родителей с возрастными особенностями детей, педагоги вместе с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. Несоответствие индивидуального статуса возрастным закономерностям и образовательным возможностям рассматривается как усиление внимания к ребенку с целью определения его индивидуального пути развития.
II этап – реализации: предполагает уточнение выявленной одаренности ребенка. На этом этапе осуществляется сбор дополнительной информации от специалистов ДОУ, родителей, изучается специальную литературу для уточнения выявленной одаренности ребенка. В ДОУ организуется и проходит психолого-педагогический консилиум, на который приглашают всех педагогов работающих с детьми. Члены консилиума осуществляют обобщение всей информации о ребенке, определяют организацию сопровождения и условия для развития одаренного ребенка. Устанавливаются конкретные задачи для работы с ребенком, разрабатывают индивидуальные программы и рекомендации по сопровождению одаренного ребенка.
III этап обобщающий: контроль и анализ реализации проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении. Организация в ДОУ разнообразных форм работы с одаренными детьми.
План работы.
|
Содержание деятельности |
Цели и задачи |
Методы реализации |
Сроки реализации |
|
Мониторинг способностей детей, индивидуальные беседы. Составление банка данных одаренных детей. |
Выявление количества одаренных детей |
Анкетирование с родителями, с педагогами. Собеседование. Составление банка данных. |
Сентябрь - октябрь |
|
Подбор материала для занятий (с усложнением), для индивидуальной работы |
Максимально развить способности и творческие потенциалы одаренных детей |
Индивидуальные и групповые занятия. |
Октябрь-апрель |
|
Подведение итогов работы совместно с педагогами по одаренным детям. Мониторинг. |
Наметить план работы на следующий год |
Семинары, тренинги. |
май |
|
Работа с родителями.
|
Создание конкретных сведений о ребенке. |
Анкетирование, тестирование, консультации. |
В течении года |
Оценка результатов проекта
Методы диагностики в ходе проекта:
1. Наблюдение и регистрация данных о продвижениях ребенка (дневниковые записи).
2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок включается в ту или иную деятельность, чем он интересуется больше всего, какие у него предпочтения.
3. Специальные методы (деятельность психолога ДОУ: тестовые задания, проективные методы, анкетирование родителей, педагогов).
4. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности, практической деятельности).
5. Регулярное отслеживание результатов деятельности педагогов (промежуточный, итоговый контроль).
6. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.
Оценка качества реализации проекта:
1. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития ребенка.
2. Отслеживание уровня создания информационно-развивающей среды и качества используемых ресурсов (что приобретено из запланированного и как используется).
3. Анализ документации педагогов (планы работы кружков, студий).
4. Анкетирование родителей.
5. Открытые показы.
Библиография
1. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac118.htm
2. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.
3. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова [и др]; под общ.ред. Л.А. Венгера. – Москва: Изд-во «Просвещение», 1989
4. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии.— 1969. — № 1.
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/26/programma-po-razvitiyu-tvorcheskih-sposobnostey-u-doshkolnikov-s
Методы диагностики в ходе проекта:
1. Наблюдение и регистрация данных о продвижениях ребенка (дневниковые записи).
2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок включается в ту или иную деятельность, чем он интересуется больше всего, какие у него предпочтения.
3. Специальные методы (деятельность психолога ДОУ: тестовые задания, проективные методы, анкетирование родителей, педагогов).
4. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности, практической деятельности).
5. Регулярное отслеживание результатов деятельности педагогов (промежуточный, итоговый контроль).
6. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.
Оценка качества реализации проекта:
1. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития ребенка.
2. Отслеживание уровня создания информационно-развивающей среды и качества используемых ресурсов (что приобретено из запланированного и как используется).
3. Анализ документации педагогов (планы работы кружков, студий).
4. Анкетирование родителей.
5. Открытые показы.
Библиография
1. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac118.htm
2. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.
3. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова [и др]; под общ.ред. Л.А. Венгера. – Москва: Изд-во «Просвещение», 1989
4. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребёнка // Вопросы психологии.— 1969. — № 1.
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/26/programma-po-razvitiyu-tvorcheskih-sposobnostey-u-doshkolnikov-s