Виды предложений по цели высказывания

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А.Гагарина

 

 

 

 

Выполнила: учитель русского языка и литературы
Такменина Вера Александровна

 

 

г. Таганрог, 2020г.

Тема урока: виды предложений по цели высказывания, знаки препинания в конце предложений.
Цель урока: наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания; формирование элементарных лингвистических представлений, формировать навык распознавания предложений по цели высказывания, понимать цель высказывания как основу различения видов предложения, использовать предложение с учетом речевой ситуации.
Планируемые результаты
• Личностные: развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
• Предметные: формирование чувства языка; воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой, распознавать виды предложений по цели высказывания; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей; употреблять их в речевой практике, развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;.
• Регулятивные: развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи; формировать умение формулировать тему урока, цель урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
• Коммуникативные: воспитание навыка самостоятельности; развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, сохранять и развивать умение сотрудничать в группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование: учебник «Русский язык» 5 класс (авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)
Ход урока
I этап. Организационный. Активизация внимания. На доску проецирую слайды, изображающие различные состояния осенней природы.
- Ребята, рассмотрите красоту нашей необыкновенной матушки-природы. Как замечательна и неповторима гамма красок осени, словно художник-мастер подготовил природу к ее роскошному балу. Давайте составим словосочетания и небольшие предложения, передающие великолепие прощального бала осени перед надвигающей зимой.
Ученики: осенний листопад, багряные листья, бордовые листики, золотистые листочки, великолепный красочный ковер устилает землю, тихое шуршание листьев, медленный полет листочков в прозрачном воздухе, красные гроздья рябины, зеленые елочки тянут свои верхушки к солнышку, лазурное небо, неяркое осеннее солнышко улыбается в бездонном небе., длинные журавлиные косяки летят на юг, тихое прощание с Родиной, березки стоят в пестрых сарафанчиках на полянке в лесу, на ветках тихо покачиваются золотые листики-монетки.
Учитель: Молодцы, ребята! А теперь давайте распределим написанное на доске, выпишите сначала словосочетания, а потом предложения. Но прежде вспомним, что словосочетание? Что такое предложение? Чем они отличаются? Какие знаки завершения могут стоять в конце предложения ?Знаете ли вы почему в конце одних предложений ставится ! или ? или Помогите мне сформулировать тему. Могут ли записанные вами предложения быть вопросительными или восклицательными? Почему?
Ученики объясняют свои ответы, а потом формулируют тему урока. Тему записываем на доске. «Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения»
II этап. Актуализация знаний. Работа с текстом (раздаю текст ученикам.)
Учитель: Ребята! Мне передали для Вас текст, который мы должны будем прочитать на уроке. Но я никак не могу понять и разобраться в этом тексте. Может быть, Вы мне поможете? Ученики читают текст.
С августа до по октябрь в л..сах прох...дит замечательная гр..бная п..ра Интересно, где растет белый гриб А где подберезовик Какого цвета шляпки у под..синовиков Дружными семьями р...стут около пней опята Рыж..ки пр...чутся между м..лодыми соснами и елями, даже под сухим буреломом их можно найти Великолепен и красив осенний лес Интересно собирать грибы осенью
Учитель: – Ребята, что мешает вам легко прочитать текст?
Ученики: - Нет знаков препинания в конце предложений.
Учитель: – Как вы думаете, от чего же зависит выбор знака препинания? Когда лучше поставить точку, а когда – вопросительный знак? Работаем над предложениями в тексте: расставьте по мере возможности знаки препинания в конце предложений. (Учитель проходит по рядам и отмечает, что не все знаки расставлены верно)
Учитель: – Я вижу, что вам не удалось правильно расставить все знаки препинания в конце предложений. Давайте подумаем, что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это задание? Какие бывают предложения по цели высказывания? Какую же цель мы поставим? Хорошо, т.к. возникли некоторые трудности, откроем параграф 15, прочитаем его и создадим опорные сигналы, касающиеся темы урока (создание и представление опорных сигналов). Разделите их на 3 группы. В первой группе живут синонимы слову ПОВЕСТВОВАТЬ, во второй- СПРОСИТЬ, в третьей- ПОБУДИТЬ к ДЕЙСТВИЮ. Какие слова –синонимы вы поместили в первый столбик? Во второй, в третий?
Ученики читают и объясняют.
Учитель: - Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить, повествовать? - Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить? - Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию?Слова-глаголы для работы в группах: оповестить, расспросить, запретить, обменяться, опросить, защитить, выяснить(словом), информировать, разузнать, проинструктировать, объяснить, выспросить, приказать, осведомлять, выпытать, подействовать, объявить, выведать, воспретить, рапортовать, разведать, воздействовать, рассказать, посоветовать, попросить
Учитель: Какие прекрасные и познавательные получились у нас подсказки. Молодцы!
III этап. Реализация. Поиск решения проблемы.
Учитель: – Ребята, давайте вновь обратимся к тексту, который мы читали в самом начале урока. Попробуйте ещё раз выполнить задание и расставить знаки препинания в конце каждого предложения. (Текст для самопроверки на экране)- Проверьте, правильно ли вы расставили знаки препинания в тексте. -Прокомментируйте, почему именно этот знак вы поставили в конце предложения.
Ответы нескольких учеников: знак препинания зависит от цели высказывания, а не цель высказывания зависит от знака препинания в конце предложения.
Учитель: – Ребята, почему так важно уметь читать предложения с правильной интонацией? (Потому что интонация помогает определить вид предложения). Учимся выразительно читать предложения разных видов.
Физкультминутка.
Учитель: - А сейчас я прошу вас встать со своих мест. Немного отдохнём. Я буду читать вам предложения. Если предложение повествовательное – вы шагаете на месте. Если предложение побудительное – вы вращаете головой. Если предложение вопросительное – вы потягиваетесь. 1. И снова осень наступает. 2. Как красиво осенью в лесу! 3. Собирайте скорее осенние листья! 4. Осторожно, не наступите на гриб! 5. Сколько дней в октябре? 6. Вы были в осеннем лесу? 7. Вы принесли осенний букет маме? 8. Приведите друзей в осенний лес!
4 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Учитель: Далее поработаем с упр. 204. Прочитайте предложения, определите вид по цели высказывания. Одно из предложений запишите. Также запишите его характеристику по цели высказывания. Таким образом, мы с вами дали примеры характеристик всех видов предложений по цели высказывания. Перескажем данный текст.
5 этап. Творческое задание. Работа в группах.
Учитель: Последним упражнением у нас с вами будет упр. 205. Прочитаем задание, которое предлагают нам авторы учебника. Выполним это задание устно.
Учитель: завершающим заданием у нас с вами будет создание посланий для учащихся начальной школы. Эти послания должны быть обязательно поучительного характера. Итак, объединитесь в группы по 4 человека. На столах у вас имеется некоторый материал, с помощью которого вы создадите послания. Обязательно используйте разные по цели высказывания предложения. (учащиеся работают над созданием посланий) Посмотрим, что же у вас получилось.(представление посланий).
Учитель: Очень интересные и поучительные получились у нас с вами послания. Обязательно передадим их в начальную школу.
6 этап. Рефлексия:
Учитель: наш урок подошел к концу, мне интересно узнать, что вы знали по этой теме? (ученики проговаривают, что они знали по данной теме) - Какая информация была новой? А о чём вы думали иначе? Что осталось непонятным? Вывод: знак препинания зависит от цели высказывания, а не цель высказывания зависит от знака препинания в конце предложения.
Учитель: – Ребята, почему так важно уметь читать предложения с правильной интонацией? (Потому что интонация помогает определить вид предложения). Учимся выразительно читать предложения разных видов. Упражнения 145,146.148 (устно).
7 этап. Домашнее задание.
Учитель даёт комментарий к домашнему заданию: п. 29, № 150 или доработать сочинение, выставляет оценки в дневник.
Учащиеся записывают домашнее задание.