Развитие творческого мышления на занятиях по профессиональной ориентации кадетов

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. Продолжается разрушение института семьи: формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности [1].

Именно сегодня необходимо задуматься о будущем нашей страны и конкретно каждого ребенка, которого мы воспитываем. Ежедневное решение жизненных задач, которые встают перед ребенком в виде противоречий, требуют подхода к ним творчески, а не по инерции. Тем самым формируя творческий потенциал для противостояния стереотипам и шаблонам.

Структура креативного урока с использованием творческих методик отлична от урока по традиционной системе [2]. Основные отличия в том, что теория решения изобретательских задач – гениальное творение Г. С. Альтшуллера – принципиально отличается от всех других креативных методов, это мощная система отражения законов мира. Использование технологии ТРИЗ позволяет настроить мысль на постоянный поиск креативного решения в любой стандартной и нестандартной ситуации. А если мозг настроен на регулярную креативную работу, то вырабатывается нестандартное мышление[3].
1. Блок мотивации

Мотивация деятельности кадет начинается по системе ТРИЗ с не стандартного начала занятия. Удивление кадет заставляет проявлять любознательность, и как следствие это будет способствовать развитию их творческого потенциала.

Например: предложить кадетам сформировать тему занятия самим после прослушивания и разбора сути «Притчи о двух волках».

«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- Какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Ребята, давайте попробуем сказать своими словами, в чем же смысл этой притчи? Какая же сущность побеждает, от чего это зависит? От того, что я сам для себя выбираю. Из всего вами сказанного можно сделать вывод: человек сам выбирает свой жизненный путь, то есть сам выбирает дорогу, по которой он будет идти.

Данное действие помогает пробудить первоначальный интерес к происходящему.
2.  Содержательная часть

Содержательная часть включает в себя преодоление кадетами ряда жизненных трудностей по мере продвижения по дороге жизни. На занятии формируются рад общих компетенций:

- Понимать сущность и социальную значимость своего жизненного пути, будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения.

- Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

- Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

- Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- Работать в команде, развивать коммуникативные способности.

В ходе занятия кадеты работая в команде, выполняют задания различной сложности:

- из предложенных вопросов выбрать наиболее значимый и задать его каждому члену противоположной команды, а они, в свою очередь, должны ответить на него.

- каждому выбрать 5 основных жизненных приоритетов, используя карточки со словами и обосновать сделанный выбор.

- работа с текстом, анализ и выбор главного из общего.

- формулирования своих жизненных правил на примере Т. Джефферсона и К. Ушинского.
3.  Психологическая разгрузка

Во время тяжелых мыслительных операций проводимых кадетами во время занятия просто необходимо по утверждению психологов и физиологов проводить физические минутки и психологические тренинги для отвлечения и снятия мышечного и эмоционального напряжения. Например:

- комплекс вольных упражнений,

- релаксирующая музыка,

- эмоциональные игры «Переспорь соседа», «Картина», «Животное»,

- шуточные танцы.

При подборе вида психологической разгрузки необходимо учитывать эмоциональный настрой кадет, и возможности аудитории в которой проводиться занятие.

В некоторых случаях достаточно будет рассказать позитивную историю из жизни с решением какой-либо творческой задачи, в ходе повествования которой так же произойдёт мышечное расслабление, снизится психическое напряжение и в то же время, активизируется мозговая активность, направленная на решение творческих задач.
4. Головоломки

Творческая деятельность кадет реализуется по средствам решения задач-головоломок в реальном режиме. Что позволяет мобилизовать весь потенциал знаний и применить его на практике.

Главное и основное в данном блоке является активизация мыслительной деятельности кадет и способность к реализации творческого потенциала.

Можно предложить различные виды логических задач из области математики, физики, химии, истории.

В настоящий момент наиболее ценным будет использование известной игры «Завалинка».

Ведущий загадывает несколько малознакомых слов, значение которых ему, разумеется, известно. Остальные игроки (команды) должны придумать свое определение к указанным словам и прислать их ведущему (личным сообщением). Ведущий собирает все определения вместе и публикует их в виде списка (от каждой команды отдельно). Таким образом, игроки видят список определений, из которого они должны выбрать верное. Задача игроков написать такое определение, которое и будет казаться верным всем остальным игрокам.

Вы выбираете ТРИ (но не больше!) варианта правильного определения и присваиваете каждому 1, 2 или 3 очка (всего в сумме 6 очков), в зависимости от того, какой вариант считаете наиболее перспективным. Очки можно проставлять цифрами в скобках рядом с правильным вариантом.

Игроки высылают ведущему свои ответы в баллах.

В случае попадания, вам будет присвоено столько очков, сколько вы отдали данному варианту. Естественно, если вы уверены в ответе 100%, то можно ВСЕ 6 очков присвоить одному варианту, или же разделить их между двумя.

Ведущий проверяет и публикует ответы каждого участника, а также верный ответ.

Оценка ведется по двум параметрам!

1) Кто угадал больше правильных определений. «Самый умный»

2) Кто придумал такое определение, которое выбрало большее число игроков. «Самый креативный»

Что еще? Если вы знаете определение данного слова, вы не имеете права писать правильное определение. Разумеется, запрещается пользоваться любой справочной литературой, знаниями окружающих людей и интернетом. Определения должны быть достаточно емкими, хотя конечно, на ваш вкус. За свой вариант голосовать нельзя.

Задания на первый этап:

Рекрутер – это человек, который осуществляет подбор персонала в кадровом агентстве, это менеджер и консультант по подбору персонала, человек набирающий, оценивающий, продающий опыт и способности кандидата.

Рекрутинг – это бизнес-процесс, являющийся одной из основных обязанностей HR-менеджеров или рекрутеров. Также подбор персонала – основная услуга, предлагаемая кадровыми агентствами и специализированными интернет-сайтами по поиску персонала.

Брейд в переводе с английского означает коса, шнурок, плетение. Брейды – это заплетенные любыми способами волосы, а брейдер – человек, который профессионально занимается плетением.

Коллекторы – это специалисты по сбору долгов. Термин коллектор имеет латинское происхождение. Слово collector (коллектор) означает собиратель.

Творческая задача открытого типа «Завалинка»: Придумайте и сформулируйте определение данных терминов.

Данный вид занятия проходил на высоком эмоциональном уровне, включенность кадет в процесс была видна не вооруженным глазом. Возникновение новых определений в процессе деятельности кадет и оценка их в баллах привела к положительному психологическому эффекту.

5. Интеллектуальная разминка

Интеллектуальная разминка способствует формированию и развитию логического мышления. Она включает в себя занятия не требующих специальных углубленных знаний в отдельных областях науки, а наоборот применение смекалки и способности самостоятельно принимать решения делает данный вид деятельности интересным в глазах кадет. Например: игра «Пентагон», она проста и в тоже время способна заставить кадета обдуманно действовать и не принимать необдуманных решений.

По правилам игры «Пентагон» ведущий объявляет тему вопроса и начинает зачитывать подсказки. На один вопрос ведущий зачитывает 5 подсказок. Время на обдумывание ответа с каждой подсказки 10 секунд.

Каждая команда имеет право дать ответ с каждой подсказки. Команда, давшая верный ответ с первой подсказки получает +5 баллов, со второй — +4 балла, с третьей — +3 балла, с четвертой — +2 балла, с пятой — +1 балл.

За любой неверный ответ с любой подсказки команда получает -1 балл.

За дублирующиеся верные ответы дополнительных баллов команда не получает. Через 10 секунд после объявления пятой подсказки объявляется верный ответ. За один вопрос команда может заработать максимум 5 баллов (в случае, если ответит правильно с первой подсказки и не даст ни одного неверного ответа) и минимум -5 баллов (в случае, если на все 5 подсказок принесет по одному неверному ответу).

Интеллектуальная разминка, формирует навыки нестандартного взгляда на обычные вещи и поможет в подготовке к выполнению следующего достаточно сложного задания.

6. Содержательная часть

Для закрепления пройденного пути кадеты оформляют стенд под названием «Дорога, которую мы выбираем» обобщая весь путь, который они проделали на занятии. Одна команда оформила стенд в виде ступеней, по которым ступает кадет, преодолевая жизненные трудности. Вторая команда оформила стенд в виде «Пирамиды жизни» где расставила на места жизненные ценности, основные приоритеты. Защищая свою работу, кадеты обосновывали сделанный свой выбор и приводили доводы по каждому пункту своей работы.

Выполнение заданий в рамках КИП способствует развитию воображения, памяти, внимания, формированию более полных мыслительных процессов анализа, синтеза, способствует успешному усвоения материала.

В рамках занятия кадетам предлагается выполнить ряд заданий в виде теста на закрепление пройденной темы. По окончанию выстраивается общая сводная таблица в графической форме, где представлена вся проделанная работа кадетами, которая высвечивается на большой экран. Где виден результат работы каждого.

Подведение кратких итогов обеспечивает осуществление обратной связи, выявление мнения кадет о качественной и эмоциональной стороне занятия [2].

Благодаря нестандартному подходу к проведению занятия, через решение творческих задач в процессе, развитие творческого потенциала, формирование креативного мышления, кадеты усвоили и приняли для размышления материал, сформированы общие компетенции.

Таким образом, определено позитивное влияние использования методов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) на занятиях по профессиональной ориентации кадет.

В рамках перехода к ФГОС подготовлены контрольно-измерительные материалы для оценивания профессиональных склонностей кадет в профессиональных сферах. Одним из блоков заданий и будет, является задача открытого типа на решение жизненных ситуации[4]. Благодаря использованию ТРИЗ-технологии такие задачи затруднений у кадет не вызывают.

Следовательно, это позволяет говорить о необходимости продолжения внедрения ТРИЗ-технологии в учебный процесс при профессиональной ориентации кадет.

 

Abstract. The article describes the process of the creative thinking development in the course of cadet’s professional self-realization. The author describes the process of realization of the potential of cadet’s creative thinking in the course of providing effective assistance in choosing a career path.

Key words: creative activity, creativity, creative thinking, creative approach.