Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках литературы

Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся играет важную роль в образовательном процессе. Сделать урок не просто интересным, а познавательным и развивающим – сложная задача, стоящая перед учителем, поэтому теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) занимает исключительное место в развитии и воспитании ребенка, она дает возможность решать творческие задачи, способствует появлению новых идей и решений в разных областях учебной деятельности.

Эту теорию (ТРИЗ) разработал и создал известный инженер-изобретатель, писатель- фантаст Г.С. Альтшуллер, которую нередко называют не теорией решения изобретательских задач, а теорией поиска правильных решений.

В обучении и воспитании детей использование данной методики дает очень эффективные результаты, но использование ТРИЗ-технологий возможно только после серьезной и длительной подготовки. При использовании в процессе обучения методов и приемов ТРИЗ формируется стиль мышления, умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в конкретной области, совершенствуется умения выделять закономерности явления, «осуществляется формирование мировоззренческой позиции учащихся по восприятию жизни как динамического пространства открытых задач» [2, c. 8].

Технология ТРИЗ включает в себя различные методы решения изобретательных задач. Таких методов множество, но чаще пользуются следующими:

Метод мозгового штурма – метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам нужно высказывать как можно большее количество вариантов решения, затем отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Метод фокальных объектов – исходному объекту приписываются не присущие ему свойства, что позволяет найти неожиданные решения.

Морфологический анализ - подбор возможных решений для отдельных частей задачи и последующей систематизацией.

Метод фразологизмов с помощью фразеологического метода анализируются различные стороны фразеологии.

Метод пикторамм – метод опосредованного запоминания и мышления.

Все эти методы дают интеллектуальные инструменты для формирования творческого системного мышления, учат смотреть на мир системно и управлять процессом мышления.

Логика построения уроков творчества должна сделать процесс обучения подлинно развивающим. Креативные уроки строятся на основе инновационной структуры, предложенной В. В. Утёмовым И М. М. Зиновкиной [3]:

1 блок – Мотивация (удивление).

2 блок – Содержательная часть.

3 блок – Психологическая разгрузка.

Физкультминутка.

4 блок – Интеллектуальная разминка.

5 блок – Перерыв.

6 блок – Интеллектуальная разминка.

7 блок – Содержательная часть.

8 блок – Компьютерная интеллектуальная поддержка.

9 блок – Резюме.

Эти этапы урока можно успешно использовать на уроках. Технологии системы НФТМ-ТРИЗ успешно сочетаются с групповыми формами работы. В данной статье рассматривается урок литературы по теме «Картины народной жизни и родной природы в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Цели: создать условия для понимания красоты и величия гоголевского пейзажа, его роли в произведении, выявить роль средств выразительности, показать, что изучение литературного произведения дает богатый материал о жизни, событиях и явлениях прошлого; развитие устной связной речи учащихся, воспитание уважительного отношения к народным обычаям и традициям. 

Учитель демонстрирует картины зимней ночи и сцен народной жизни.

 

а) Самохвалов А.	б) Анчуков Д

в) Гузенко П.	г) Ведерников П.

                  

 

д)	е)

Ребята. Перед вами картины художников.

«Мозговой штурм»:

– Что объединяет эти картины?

– Как связаны они с произведением Н. В. Гоголя?

– Попробуйте определить тему урока.

Пожалуй, трудно найти писателя, в творчестве которого отсутствовала тема родной природы. В повести Гоголя пейзажные зарисовки удивительно сказочны и красивы.

– Вспомните, что такое пейзаж? (вид, описание природы, какой-нибудь местности)

Повесть начинается описанием ночи накануне большого христианского праздника – Рождества.

– Прочитайте 1 абзац.

– Какими чувствами проникнуто это описание? Какие ИВС использовал автор?

– Почему преобладают олицетворения? (Гоголь стремился показать, что природа – это не просто красивый пейзаж, это неотъемлемая часть человеческой жизни. У писателя природа становится действующим лицом повести. Помогает понять состояние человека.

– Вспомните эпизод, как Вакула летел в Петербург на черте. Человек впервые поднялся в небо, и здесь важны его впечатления.

– Передайте от лица Вакулы описание его впечатлений.

– Какие авторские слова и выражения характеризуют пейзаж? (Все было светло в вышине. Воздух в мягком серебряном тумане был прозрачен. Звезды, собравшись в кучу, играли в жмурки.)

– Какова роль этой сцены? (укрепляет веру Вакулы в собственные силы и возможности, т. е. он сможет достать черевички Оксане)

В произведении нет больших описаний природы, автор органично вносит в текст повести небольшие зарисовки, не отделяя пейзаж от основного действия.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (для развития межполушарного взаимодействия) Ребята поочередно сначала правой рукой ставят кисть кулачком на стол, потом ребром, потом ладонью. Повторяют с левой рукой, затем двумя руками одновременно.

Упражнение «Рисование восьмерки глазами» (упражнение для стимуляции мыслительных процессов). 

(Детям предлагается разгадать слово).

1. У этого слова будет 9 букв. Оно обозначает название христианского праздника, день праздника великого, все торжественного, «матери всех праздников». Отмечается 7 января

 

 

Рождество

2. Как называется день накануне Рождества (в ночь с 6 на 7 января)

 

Сочельник

3. Любимое развлечение молодежи в сочельник

 

 

Колядование

4. Рождественские обрядовые песни

 

 

Колядки

– Попробуйте сочинить свою колядку. 

Вы отлично справились с заданием.

Итак, действие повести происходит в сочельник, а любимым развлечением молодежи в то время было колядование.

– Как описывает это событие Гоголь?

Из легкой веселой повести мы многое можем узнать о жизни народа Малороссии. 

Класс делится на группы. Каждая группа создает презентацию по своей теме (материал по тексту.

1 группа – Одежда героев повести.

2 группа – Занятия героев повести.

3 группа – Еда героев повести.

Подводим итоги.

Гоголь создает свое произведение, отмечая лучшие черты своего народа, который чтит народные традиции и обычаи, который способен оценить красоту окружающего мира. Читая повесть, мы получаем представление о народном быте и нравах.

– Ребята, с какой темой урока вы сегодня познакомились?

– Чему научились? Что узнали нового?

– Что осталось непонятным?

Ответы обучающихся.

Давайте попробуем дать оценку сегодняшней работы.