Современные реалии предъявляют педагогам все более высокие требования.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования направлен на обеспечение доступности получения качественного общего образования и на становление личностных характеристик выпускника. А именно, ученика, умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике [1].
Каким образом это сделать за 1 урок? Педагогам предлагаются новые методики и технологии современного урока. Одна из них НФТМ-ТРИЗ – непрерывное формирование творческого мышления и развитие творческих способностей учащихся.
Инновационные педагогические технологии в многоуровневой системе НФТМ-ТРИЗ предусматривают реализацию указанных выше основных дидактических принципов через изменение структуры уроков и их оригинальное наполнение.
Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
Блоки 2 и 6 (содержательная часть) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему заданий психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.
Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [3].
Рассмотрим пример урока английского языка, направленного на формирование творческого мышления.
Цели урока:
Образовательная – создать условия для активизации лексики по теме «Ecological problems»; для закрепления грамматической темы «Subjunctive mood»; создать условия для работы с текстом с целью извлечения необходимой информации.
Развивающая – продолжить развивать логическое мышление и познавательный интерес к предметам английский язык и информатика, развивать внимание, память, речь учащихся.
Воспитательная – продолжить воспитывать культуру общения, взаимопомощь учащихся, формировать интеллектуальную и эмоциональную активность учащихся, воспитывать чувства ответственности за результаты своего труда, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ход урока
I. Мотивация (удивление, чудо)
Учащимся предлагается отгадать ребус. В ребусе заключена тема урока (рис. 1).
Рис. 1.
We protect the environment by recycling, reusing, reducing the materials.
Мы защитим нашу планету с помощью переработки отходов.
II. Содержательная часть материала.
– метод Эмпатия – в условиях применения метода эмпатии необходимо как бы слиться с объектом исследования, что требует огромной фантазии, воображения. Происходит активизация фантастических образов и представлений, это приводит к снятию барьеров здравого смысла и отысканию оригинальных идей.
Учащимся предлагается представить себя на месте планеты Земли. Как вы себя чувствуете?
Учащиеся предлагают свои оригинальные идеи.
– руководство предположения/реакции
Учащимся предлагается таблица с утверждениями. Поставьте, пожалуйста, в первом столбце таблицы «yes» если вы согласны с этим утверждением и «no» в противном случае. На выполнение этого задания у вас 3 минуты.
1) First, look at your cards. You have got statements/ Mark if you agree or disagree with them.
Таблица
|
Agree |
Statements |
Disagree |
|
|
My actions really can help to care for the environment. (мои действия действительно помогут спасти окружающую среду) |
|
|
|
It is easy to follow the recommendations towards saving the Earth. (легко следовать рекомендациям по защите окружающей среды) |
|
|
|
The simplest way of protecting the environment is never drop litter. (самый легкий способ защиты окружающей среды - это не мусорить) |
|
|
|
I know what to do to begin helping the environment (я знаю, как начать работу по защите окружающей среды) |
|
|
|
I am sure our actions will encourage other people to follow us. (я уверен наши действия побудят других людей последовать за нами) |
|
2) Работа с текстом.
Open your books. [2] The task is to read and give the title to the text.
(читают текст и дают ему название, она по идее должно совпасть с темой урока – способы, пути защиты окружающей среды)
a) Read the text once more and decide where to add the sentences. (читают еще раз и находят места в тексте, куда можно по смыслу вставить эти предложения из текста)
b) Listen to the text and check if you have added the sentences correctly.
(слушают текст и проверяют)
3) Ученики проверяют друг друга и обучают по изученному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме.
Вам, ребята, раздаются карточки с вопросами и ответами, внимательно прочитайте их, сначала сами попробуйте ответить на вопрос, а затем, отогнув листок, убедитесь в правильности вашего ответа. Сейчас, ребята, вам необходимо встретится с одноклассниками и выполнить следующее:
1. Задать тот вопрос, который написан у вас на карточке.
2. Выслушать ответ одноклассника и сверить его с эталоном.
3. Написать в лист оценки собеседника «yes» если вы считаете, что одноклассник ответил вам верно и «no» в противном случае.
4. Выслушать вопрос собеседника и ответить на него, теперь он ставит вам «yes» или «no».
5. Вы обмениваетесь вопросами и идете к следующему собеседнику.
Учащимся предлагаются следующие карточки:
1. Why shouldn't you stand with the fridge door open while you wonder what to eat? – Make your mind up before you open the door, try not to waste energy.
2. How can you keep yourself informed about environment? – From Mass Media, internet to take part in different actions.
3. I have got a lot of old books, an old bicycle, clothes, which I don't need any more. What should I do? – Charities are often pleased to have old books, clothes, toys.
4. What can we do not to waste paper? – When you are writing, use both sides of the paper.
5. Do you know any local recycling centres? – We have got a factory of litter sorting, but unfortunately only 10-12% is recycled, other litter is transported to the landfill.
6. Why should we avoid buying package goods? – The main reason is that packaging is usually made of plastic and it is litter.
7. Should you always follow adverts' advice while buying anything? – Not always. You should avoid buying things you really don't have any use for.
8. How can we lessen exhaust fumes? – We can walk or cycle whenever possible.
9. How can you help to clean your local environment? – Take some people and join a group which spends weekends cleaning up ponds, rivers, parks, and woods.
10. How can we try to reduce noise pollution? – Don't take your radio outside. Other people may not want to hear it.
11. How can we help wild animals in winter? – we can put out food for them.
12. What would happen if all people never dropped litter? – If all people never dropped litter, the world would be better.
13. Can our actions really help to care for environment? – Yes, they certainly can.
III. Психологическая разгрузка
Учащимся предлагается просмотр видео песни на тему Let’s protect our planet from death.
IV. Головоломки
Учащимся предлагается разбиться на группы и решить ситуации:
1. В лесу вы видите непотушенный костёр, разбросанные банки, бутылки, мусор?
2. Вы шли по лесу и вдруг в траве увидели гнездо с маленькими птицами?
3. Зимой под окнами у вас собираются маленькие птички. Им холодно и голодно, а тебе дома тепло и уютно. Поможешь ли ты птичкам, и каким образом?
V. Интеллектуальная разминка.
На данном этапе учащиеся делятся на группы для создания плаката по теме «Как мы можем помочь планете Земля?». Учащиеся на данном этапе определяют, как должен выглядеть плакат, композицию, тезисы, ключевые моменты.
VI.Содержательная часть материала.
На данном этапе проходит защита проектов-плакатов по критериям, предоставленным учителем группе.
VII. Компьютерная интеллектуальная поддержка.
Учащимся предлагается решить паззл на компьютере с целью закрепления лексики по теме.
VIII. Резюме.
Ребята, давайте вернемся к той таблице, с которой мы начали сегодняшний урок, еще раз прочитайте утверждения, которые были вам предложены и поставьте «yes» или «no» в последний столбец таблицы.
Сравните столбики «agree» и «disagree». Изменились ли ваши убеждения? Почему? (дайте краткий ответ на английском языке)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие из утверждений являются самыми важными для вас? Почему? (дайте краткий ответ на русском языке)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Каждый из вас получил оценку да урок по критериям,
Если «yes» 8 – оценка 5
6–7 – оценка 4
4–5 – оценка 3
<3 – оценка 2, большое спасибо за работу.
Ссылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 года № 1897).
- М. З. Биболетова, Трубанева Н. Н. Английский с удовольствием, 9 класс– М.: «Титул», 2012 год.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm.