Развитие творческих способностей обучающихся на уроках русского языка

№

Блоки урока

Используемые формы работы для достижения поставленной цели

Время

1.

Мотивация

Стихотворение, настраивающее на плодотворную работу на уроке

«Порядок на столе - порядок в голове!»

1 мин

2.

Мотивация +Актуализация знаний

1. Формулировка темы самими учениками, при помощи учителя.

2. Выполнение заданий, направленных на обобщение знаний обучающихся по данной теме:

- Запишите под диктовку слова.

Подснежники, весной, полянах, появляются, на, лесных.

- Из слов, которые записали, устно составьте предложение и прочитайте его.

- Что такое предложение? (Ответы детей).

- Если предложение состоит из слов, то из чего состоит текст? (Ответы детей).

- Тема нашего урока? (Ответы детей, корректируются учителем).

5 мин

3.

Содержательная часть

1. Дифференцированная работа с карточками.

2. Выполнение заданий в интересной познавательной форме.

3. Установление причинно-следственных связей в частях текста.

4. Установление мини-выводов после работы с каждой карточкой.

5. Объяснение лексического значения слов.

6. Нахождение в тексте слов автора, подтверждающих его отношение к обсуждаемому объекту.

7. Анализ, синтез, классификация понятий

8. Работа с пословицами для пробуждения интереса к выполняемому заданию.

9. Работа по составлению целого текста из отдельных частей.

10. Правильный эмоциональный настрой обучающихся.

Перед вами лежит разрезанный авторский текст. Нам предстоит прочитать каждую часть, ответить на вопросы, самим задать вопросы к отрывкам, проанализировать отрывки и собрать их воедино, чтобы получился связный текст.

- Возьмите часть № 1

1. Крепкий лёд на реке потемнел. На деревьях набухли почки. Птицы поправляют свои гнёзда. Грач ходит по пашне и упрямо копает её сильным клювом.

- Прочитайте про себя! Прочитайте вслух.

Вопросы:

 1. Можно ли сказать, что этот отрывок является законченным текстом? Почему?

2. О чём говорит автор в этом отрывке?

3. О каком времени года хочет рассказать автор?

4. Какие признаки весны вы увидели в отрывке?

5. Придумайте вопросы, которые можно задать к этому отрывку?

6. Объясните слово «пашня» (- вспаханное поле.)

- Возьмите часть № 2

2. Начался весенний сев. Дружно и слаженно кипит работа. Если хорошо посеешь, то получишь добрый урожай. Славное время года - весна!

- Прочитайте про себя! Прочитайте вслух.

Вопросы:

1. Можно ли сказать об этом отрывке, что это логически законченный текст? Почему?

2. О чём говорит автор в этом отрывке?

3. Что означает «добрый урожай»?

4. Какой пословицей можно заменить 3 предложение в отрывке?

а) Землю согрело, не опоздай с посевом

б) Кто первым сеет, тот первым и убирает.

в) Кто с весны трудился, у того и хлеб уродился.

5. Как автор относится к весне? Найдите это предложение и прочитайте. (Славное время года - весна!).

- Возьмите часть № 3

3. С земли сошёл последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнышко согревает всё вокруг. По высокому голубому небу плывут лёгкие, как пушинки, облака.

- Прочитайте про себя! Прочитайте вслух!

Вопросы:

1. Можно ли сказать об этом отрывке, что он является законченным текстом? Почему?

2. О чём говорится в этом отрывке?

3. Найдите в отрывке «сравнения». Прочитайте, что говорит автор.

4. Какие признаки весны вы увидели?

5. Какие эмоции (чувства) возникают у вас при прочтении отрывка? (начало весны, всё оживает)

6. Какие ещё признаки можно было бы добавить автору, чтобы показать весну?

18 мин

4.

Головоломка:

Вопросы ко всему тексту:

1. Можно ли считать эти отрывки единым текстом? Почему?

2. Мы разобрали каждый отрывок. Теперь давайте соберём их в единый текст.

Предлагайте версии: что должно быть началом, серединой, концом. (дети двигают кусочки текста, собирая воедино)

(Ответы детей № 3,1,2)

3. Давайте дадим название тексту.

4. То, о чём говорится в тексте это тема. Так какова же тема? (Весна).

5. Давайте выразительно прочитаем весь текст, а особенно последнее предложение, чтобы прочувствовать то, что хотел сказать автор.

(Текст высвечивается на проекторе, несколько детей читают его)

7 мин

5.

Психологическая разгрузка:

Если бы у вас были цветные карандаши, каким бы цветом вы закрасили такие предложения?

Ответы детей: Ласковое весеннее солнышко согревает всё. - Жёлтым.

По высокому голубому небу плывут, как пушинки, лёгкие облака. Голубым, синим.

На деревьях набухли почки. Зелёным.

Как красиво у всех получилось!

5 мин

6.

Интеллектуальная разминка:

1. Работа с предложением.

2. Работа с различными частями речи в предложении: определение падежей существительных, определение лица, спряжения, времени глагола; разбор наречия по составу.

3. Объяснение постановки запятой в предложении с однородными членами.

Задание:

1. Найдите в тексте предложение по данной схеме (Схема на проекторе) ……………………………

2. Прочитайте его.

3. Запишите предложение под диктовку.

4. Разберём его по членам предложения и частям речи (вслух)

5. Что можем сказать об этом предложении?

- (по интонации – невосклицательное)

- (по цели высказывания – повествовательное)

- (по структуре – распространённое, осложнено однородными сказуемыми)

6. Почему нет запятой?

7. Определите падежи всех существительных.

8. Определите спряжения, лицо, время глаголов.

9. Найдите недавно изученную неизменяемую часть речи… (наречие) Разберите его по составу.

Упрямо (заупрямится, упрямец, поупрямиться).

10. Во 2 части найдите слова, в которых можно допустить ошибку, подчеркните, объясните орфограммы.

11. Ещё раз прочитайте рассказ. Представьте себя писателями и дополните его 3 – 5 предложениями, опираясь на слова, характеризующие весну.

Предложения должны быть распространённые. 

10 мин

7.

Резюме:

Сегодня мы все хорошо поработали. Вспомните еще раз, что такое предложение и текст (ответы детей). Вы все молодцы! Оцените товарищей, кто проявил себя на уроке? Оценки за урок получают…..

- Домашнее задание…. Спасибо за урок.

2 мин