Имея небольшой стаж работы в коррекционной школе, я сделала для себя выводы о необходимости тщательной подготовки к урокам чтения в старших классах .
Цели данной статьи – обратить внимание начинающих педагогов на необходимость качественной подготовки к каждому отдельно взятому уроку. Тщательная подготовка к уроку- главное условие достижения планируемых результатов в освоении образовательных программ умственно отсталых обучающихся.
Общая подготовка к преподаванию учебного предмета «Чтение» может быть на высоком уровне, но не давать ожидаемых результатов, если страдает подготовка к отдельному предмету.
В процессе общей подготовки учитель работает над содержанием учебного предмета, программ, методическими рекомендациями, изучает состояние знаний и умений учащихся, уточняет знания по самому предмету.
Подготовка к отдельно взятому уроку предполагает:
- Четкое определение места данного урока в изучаемой теме;
- Выбор типа урока;
- Доступный по объёму отбор учебного материала;
- Подготовка наглядности и технических средств;
- Разработка раздаточного материала индивидуального пользования;
- Составление плана урока в соответствии с требованиями методики и дидактики.
Главным инструментом обучения на уроках чтения является учебник. Он служит методическим ориентиром для учителя, определяя последовательность изучения материала.
Учебники чтения для старших классов коррекционной школы в полной мере удовлетворяют методические и педагогические требования.
Иллюстративный материал можно использовать и как средство наглядности, и как источник знаний, несмотря на недостаточное качество полиграфии на шмуцтитулах и цветных вклейках.
Большинство прозаических произведений представлено повестями, данными в сокращении или отрывках.
Начиная с 7 класса на уроках чтения используются оба вида чтения – вслух и молчаливое. При подготовке к уроку следует определить какую часть текста, главу будут читать вслух, а какую молча, так как читая без помощи учителя, дети затрудняются выделять существенные связи событий и устанавливать их причинную зависимость даже в 8 и 9 классе.
Для чтения про себя следует подбирать более простые тексты, заранее разобрать трудные слова, количество незнакомых слов должно быть минимально.
Многие дети не любят читать, поэтому для этапа мотивации и целеполагания можно использовать фрагменты фильмов, эмоциональное чтение ярких отрывков учителем, яркие иллюстрации, короткие инсценировки и т. д.
Все это требует от учителя большой подготовки к каждому уроку.