Дидактическое обоснование
Образовательные области. Приоритетная образовательная область - речевое развитие в интеграции с образовательными областями: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физической развитие.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная.
Цель - совершенствование навыка правильного произношения звуков в условиях массового мероприятия.
Образовательные задачи.
Обучающая: создать условия для автоматизации звуков в фразовой речи, умения определять последовательность звуков в слове.
Коррекционно-развивающие:
- обеспечить оптимальные условия для формирования у детей потребности в общении;
- обеспечить оптимальные условия для формирования у детей потребности в общении;
- создать условия для развития фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза состава слова;
- способствовать развитию языкового чутья, навыков самоконтроля за произношением;
- способствовать развитию активности, самостоятельности, уверенности в своих силах.
Воспитательные:
- способствовать формированию партнерских отношений в процессе совместной деятельности.
- способствовать формированию партнерских отношений в процессе совместной деятельности.
- воспитывать представления о добре и зле.
Предпосылки УУД.
1. Регулятивные. Планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей.
2. Познавательные. Стимулирование познавательной активности через включение детей в разные виды деятельности.
3. Личностные. Распределение функций в совместной деятельности.
4. Коммуникативные. Развитие навыков сотрудничества.
2. Познавательные. Стимулирование познавательной активности через включение детей в разные виды деятельности.
3. Личностные. Распределение функций в совместной деятельности.
4. Коммуникативные. Развитие навыков сотрудничества.
Активизация словаря
Предметный словарь: звук, слово, сундук, чемоданчик, конверт, корзина, пословица, скороговорка.
Глагольный словарь: расколдовать, договариваться, находить, определять, разгадывать, исправлять, произносить.
Словарь признаков: твердый, мягкий, согласный, гласный, плетеная (корзинка), деревянный (бочонок), пластмассовая (коробка), артикуляционная.
Средства.
Для педагога - чудесный чемоданчик, мелодия из мультфильма «38 попугаев», корзинка, коробка, бочонок, сундук, мольберт.
Для детей - карточки с упражнениями артикуляционной гимнастики, шарики су-джок, контурные изображения животных, медали «Знатоку звуков», мягкие модули.
Предварительная работа. Чтение сказки А.Усачева «Малуся и Рогопед», характеристика героев произведения, анализ неправильно произносимых слов и событий, связанных с этими словами. Заучивание пословиц и поговорок о речи.
Сценарий речевого развлечения
Свободная деятельность детей. Привлекаю внимание детей. Включаю песню из мультфильма «38 попугаев» («Ужасно интересно все то, что неизвестно…»). Пока звучит мелодия, совместно с детьми прибираем игрушки, а затем встречаемся на ковре в центре группового помещения.
Логопед (держу в руке чудесный чемоданчик). Доброе утро, дети. Очень рада вас видеть. Познакомьтесь с нашей чудесной гостьей. Это Малуся.
Маруся: Нет, Наталья Викторовна, меня так раньше звали, а сейчас я Маруся.
Логопед: Дети, разве так бывает, что сначала человека зовут Малуся, а потом Маруся? (Ответы детей).
Маруся: Да, раньше я не умела произносить звук [р]. Сейчас я умею говорить правильно, четко и даже быстро. Вот послушайте. Произносит скороговорки.
Шишки да шило в мешке не утаишь. Шишки шуршат, шило колется.
Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.
Кот молоко лакал, Витя булку в молоко макал.
Рано утром два барана барабанят в барабаны.
Логопед: Кто научил тебя, Маруся, красиво и правильно говорить?
Маруся: Логопед. Это такая добрая фея, которая учит детей правильно произносить звуки.
Логопед: Ты знаешь, Маруся, я тоже логопед. Мы с ребятами тоже учимся красиво и правильно говорить.
Обращаясь к детям: Дети, а может быть, мы тоже попробуем повторить скороговорки так, как это делала Маруся.
Обращаясь к детям: Дети, а может быть, мы тоже попробуем повторить скороговорки так, как это делала Маруся.
Дети повторяют скороговорки вслед за Марусей.
Проверяю умение детей произносить вызванные звуки на новом лексическом материале.
Под музыку появляется Рогопед.
Рогопед: Кто здесь так красиво и правильно говорит? Как же я не люблю детей, которые умеют красиво разговаривать!
Логопед шепотом: Дети, это же Рогопед!
Рогопед: Да, это я! И я очень сердит на вас и ваших детей!
Логопед: Почему вы на меня сердитесь?
Рогопед: Потому что это вы учите их говорить красивые и правильные слова! И они делают так, как вы хотите.
Логопед: Я делаю все правильно. Детям очень нужно научиться красиво говорить.
Рогопед: А зачем, и так хорошо!
Логопед: Дети, а вы как считаете, кто из нас прав?(Ответы детей).
Логопед: Слышишь, Рогопед. Ты ошибаешься. Детям. Дети, а для чего мы учимся красиво, правильно говорить, выговаривать звуки?(Ответы детей).
Логопед: А ты что, Рогопед, хочешь нам навредить?
Рогопед: Конечно! Хочу посмотреть, чему вы тут научились вместе с вашим логопедом. Для вас приготовил я загадки и спрятал их в фундуке.
Логопед: Это нас не пугает. Я буду помогать детям, да и Маруся умеет разгадывать твои загадки.
Рогопед: Опять здесь эта девчонка. Но Маруся вам вряд ли поможет... Злые чары на Марусю наведу! А еще… (задумался, оглядывается вокруг) чудесный чемоданчик заберу! Он-то мне и нужен. Вот тогда посмотрим, сможете ли вы разгадать мои загадки! Ха-ха-ха.
Убегает, уводит Марусю, уносит чудесный чемоданчик.
Логопед: Ой-ой-ой! Маруся в опасности, чудесный чемоданчик в руках Рогопеда! Что нам делать? (Ответы детей).
Успокаиваю детей. Объясняю, что с Марусей ничего страшного не произойдет.
Логопед: Чего боялся Рогопед?(Ответы детей).
Логопед: Как же нам победить этого злодея? (Ответы детей).
Логопед: Нужно правильно произносить слова. А еще спасти Марусю и вернуть чудесный чемоданчик. Чуть не забыла вам сказать, что мы с Марусей приготовили для вас подарки. Вы дружите со звуками и стараетесь правильно произносить слова. И подарки были для вас. Но они в чудесном чемоданчике, который в руках Рогопеда.
Логопед: Вы готовы развеять злые чары? (Ответы детей).
Логопед: Тогда мы отправляемся в волшебную страну.
Совместное проговаривание своеобразных волшебных слов, стоя в кругу на ковре. Выполнение движений при проговаривании.
|
На одной ноге стоим. |
Стоим на одной ноге |
|
Удержаться мы хотим. |
Стоим на другой ноге |
|
Только незачем стоять. |
Шаги на месте. |
|
Нужно нам вперед шагать. |
Шаги на месте. |
|
Друг за другом становись,
|
Стоя в кругу, поворачиваются в одну сторону. |
|
Вокруг себя покружись, |
Оборот вокруг себя |
|
1, 2, 3, 4, 5, 6 – |
Хлопки в ладоши |
|
В сказке много чудес есть.
|
Показывают удивление мимикой и жестами. |
Логопед: По-моему ничего не изменилось. Никакая это не волшебная страна, это наша группа. Волшебство не произошло. Что делать? (Ответы детей).
Логопед: Что там говорил Рогопед про загадки, которые он для нас приготовил? Куда он их спрятал? (Ответы детей). Да, в фундук. Что это такое?
Дети догадываются, что это сундук, который стоит в группе.
Логопед: Кажется, я знаю, кто первым откроет сундук, и познакомится с его содержимым. (Ответы детей).
Мальчики отрывают сундук.
Логопед: В это время обращаюсь к девочкам. Девочки, а почему первыми мальчики открыли сундук? (Ответы детей).
Мальчики возвращаются в круг.
Логопед: Да, наши мальчики смелые! Мальчики, девочки могут тоже посмотреть, что в сундуке? (Ответы детей).
Девочки заглядывают в сундук.
Логопед: В это время обращаюсь к мальчикам. Мальчики, расскажите мне и нашим гостям, что находится в сундуке?
Мальчики называют увиденные предметы: корзинка, коробка, бочонок.
Логопед. А вы, девочки, скажите. Какая корзинка? (Плетеная). Какой бочонок? (Деревянный). Какая коробка? (Пластмассовая, с крышкой).
Логопед: Да, странные у Рогопеда загадки: корзинка, бочонок, коробка. Как же нам мы будем разгадывать загадки?(Ответы детей).
Логопед: Может быть, Рогопед спрятал в этих предметах свои загадки.
Логопед: Девочки, договоритесь, и выберите один из предметов.
Девочки объединяются и договариваются, что достанут из сундука первым и кто этот предмет принесет. В это время выясняю желания у мальчиков, с какого бы они начали предмета разгадывать загадки. Все предметы могут использоваться в разной последовательности. К примеру, девочки выбрали пластмассовую коробку.
Логопед: Девочки, возьмите по одной картинке из коробки. Мальчики, а сейчас вы возьмите по одной картинке. Назовите предметы, которые изображены на картинках.
Дети перечисляют по цепочке: дудочка, чашечка, футбольные ворота, маляр, который красит забор, лопатка, иголочка, ребенок, который ест варенье из банки, заборчик, лошадка, утюжок, часики, качели, окошечко, грибок, гармошка.
Логопед: Что связывает эти картинки друг с другом? (Ответы детей).
Логопед: Да, вы правы. Это упражнения артикуляционной гимнастики. Но картинки перепутаны. Как нам быть? (Ответы детей).
Логопед: А может быть, мы последовательно расставим картинки на мольберте? Присядем на стульчики?
Садимся на стульчики вокруг мольберта.
Логопед: Какое упражнение для язычка мы делаем первым? (Заборчик).
Логопед: У кого из вас картинка, на которой нарисован заборчик?
Дети вспоминают последовательность упражнений артикуляционной гимнастики и в этом порядке располагают картинки на мольберте.
Логопед: А сейчас потренируем наши язычки.Возьмите зеркала, если они вам нужны.
Выполняем комплекс упражнений артикуляционной гимнастики.
Логопед: Мы поиграли язычками, размяли их. Дети, как вы думаете, мы смогли разгадать загадку Рогопеда? И какая отгадка? Чтобы нам правильно произносить слова, нужно тренировать свои язычки. И когда наши язычки станут сильными и послушными, мы сможет с легкостью произносить сложные звуки в словах. Эту загадку Рогопеда мы разгадали? (Ответы детей).
Логопед: Напомните мне, пожалуйста, что осталось в чемоданчике? Дети называют два последних предмета. С чем мы поиграем сейчас, с тем, что находится в бочонке или с тем, что находится в корзинке? Как же нам договориться?(Ответы детей).
Логопед: Прекрасная идея! Голосуем. Поднимите руку, если вы хотите поиграть с тем, что в корзинке. А кто хочет поиграть с тем, что в мешочке?
Голосованием выбираем следующий предмет.
Логопед: Стася, помоги мне, пожалуйста, выбрать того, что принес … (выбранный предмет). Прошу помочь того, кто не уверен в себе.
Логопед: Вот еще одна загадка Рогопеда.Посмотрим, что в корзинке.
Дети достают шарики су-джок.
Логопед: Вот так загадка. Как нам разгадать эту загадку?
Дети предлагают варианты.
Логопед: Поиграем с шариками.
Пальчиковая игра «Хитрый ёжик»
|
Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож
|
дети катают шарик между ладонями по кругу |
|
На спине иголки
|
катают вдоль по ладошке |
|
очень-очень колки
|
катают вдоль по ладошке |
|
Хоть и ростом ёжик мал,
|
перебирают шарик пальцами одной руки |
|
нам колючки показал,
|
перебирают пальцами другой реки |
|
А колючки тоже
|
сжимают шарик пальцами одной ладони |
|
на ежа похожи
|
сжимают пальцами другой ладони |
Логопед: В какую игру вам нравится еще играть с этими шариками?(Ответы детей).
Игра «Живые звуки»
Логопед: Какие звуки мы будем обозначать шариками красного цвета? (Гласные). Какие звуки обозначим шариками синего цвета, а шариками зеленого цвета? (Твердые, мягкие). Запомните, какой у вас был шарик, и сложите его в корзинку. Звуки встанут дружно в ряд так, как они стоят в слове КИНО.Начнет игру тот, у кого был зеленый шарик.
Ставлю детей в затруднительную ситуацию, потому что зеленых шариков было два. Дети договариваются, кто из них обозначит первый звук.
Первый ребенок берет шарик зеленого цвета и комментирует. Например, «в слове кино первый звук мягкий [к’], поэтому я взял шарик зеленого цвета».
Логопед: Кто встанет рядом с тобой и обозначит следующий звук?
Ребенок, обозначивший первый звук, самостоятельно принимает решение и приглашает кого-то из детей.
Когда все звуки будут обозначены детьми шариками соответствующего цвета, произносим знакомые слова.
Звуки вышли погулять – один, два, три, четыре, пять. Дети, обозначившие звуки, гуляют по группе. Один, два, три, четыре, пять – звуки встали дружно в ряд.
Логопед: Обращаюсь к детям, которые обозначали звуки в слове кино.Назовите звуки по порядку. Каждый произносит свой звук. Какое получилось слово? Спрашиваю у остальных детей. Сколько звуков в слове кино? (Дети отвечают).
Логопед: Дети, мы поиграли с шариками су-джок. Это была еще одна загадка Рогопеда. И эту загадку Рогопеда мы разгадали? (Ответы детей). Мы знаем, что слова состоят из звуков. А игры с пальчиками помогают нам тренировать и язычок.
Логопед: Что осталось в сундуке? (Ответы детей). Кто принесет последний предмет из сундука, узнаем по считалке. Маша, помоги мне, пожалуйста, выбрать того, кто нас посчитает.
Выходим на коврик. Один ребенок пересчитывает детей, выбирает одного.
Покатилось колесо,
Укатилось далеко.
И не в рожь, и не в пшеницу,
Катит в самую столицу.
Колесо, кто найдет,
Тот ведет.
В бочонке контурные изображения животных.
Логопед: Дети, вы помните, в кого превратил Рогопед корову Розалию?(Ответы детей).
Логопед: Да, в колову. Этот злодей успел заколдовать еще нескольких зверей! Расколдуем животных? (Ответы детей). Волобей, зыраф, хлон, ворк, велблуд, вось, дусь, фабака, зук, волона, говубь, тит.
Дети дают правильные ответы.
Логопед: Мы и эту загадку разгадали.Мы умеем исправлять ошибки в словах и знаем, что слова нужно произносить правильно.
Логопед: С загадками мы справились. Но Марусю не спасли и чемоданчик не вернули. Как нам поступить? (Ответы детей). Может быть, еще раз произнесем волшебные слова? А можем быть, нам с собой пригласить наших гостей. Мы уйдем и оставим их одних. Это будет ошибкой.
Дети приглашают взрослых.
На одной ноге стоим.
Удержаться мы хотим.
Только незачем стоять.
Нужно нам вперед шагать.
Друг за другом становись,
Вокруг себя покружись,
1, 2, 3, 4, 5, 6 –
В сказке много чудес есть.
Логопед: Привлекаю внимание детей.Слышите, слышите! Знакомая мелодия. Пойдемте со мной.
Из музыкального зала доносится мелодия из мультфильма «38 попугаев»: «Ужасно интересно, все то, что неизвестно…».
Под звуки музыки подходим к музыкальному залу. Путь преграждает высокий забор из мягких модулей. Дети разбирают его. А дальше - мостик через речку.
Идут по деревянной доске, используемой для корригирующей гимнастики, прыгают по камешкам (колечки от кольцеброса). В зале встречает Рогопед и Маруся, которая сидит на стульчике и вращает глобус.
Рогопед: Если вы здесь, значит, отгадали мои загадки? (Ответы детей и логопеда).
Рогопед: Хорошо, расколдую вашу Марусю.
Маруся: Заметила детей, радостно. Дети вы разгадали загадки Рогопеда и спасли меня! Спасибо вам. Вы очень умные. А загадки были трудные?
Логопед: Расскажите Марусе, какую загадку было сложно разгадать? Как вы преодолели все трудности? А какая загадка была легкой? Чему нам еще нужно научиться?(Ответы детей).
Рогопед: Рано радуетесь! Это мы еще посмотрим, кто кого! Чемоданчик ваш у меня. Попляшите под мою дудку!
Дети повторяют движения Рогопеда под музыку группы «Ногу свело»
«Хару Мамбуру». Логопед и Маруся в это время переглядываются, качают головой. В завершении мелодии Рогопед и дети падают на пол.
Логопед. Что же ты наделал, Рогопед?! Поднимаю детей с пола. Дети, поднимайтесь! Зачем ты обижаешь детей? Как же тебе не стыдно! Обижаешь детей, слов красивых не знаешь... Твои неправильные слова делают тебя злым и жестоким. Вот зачем ты превратил корову в колову, а грот превратил в глот? А из груши сделал глушу и все, кто ел плоды этого дерева, становились глухими?
Рогопед: А мне так нравится!
Логопед: Ты, что совсем не хочешь говорить правильные слова?
Рогопед: А как это, «правильные слова»?
Логопед: Дети, попробуем рассказать Рогопеду про правильные, красивые слова. Мы с вами знаем пословицы.
Дети произносят пословицы.
У плохих людей язык злодей.
Лучше скажи мало, но хорошо.
Умную речь хорошо и слушать.
Доброе слово, что дождь в засуху.
Хорошая речь лучше меда.
Рогопед: Кажется, я все понял. И не буду больше портить слова, и стану добрым. И все вокруг станет красивым, ярким, светлым. А вы, дети, молодцы, потому что учитесь говорить красиво и правильно.
Логопед: Рогопед, а где же наш чудесный чемоданчик? В нем награды для детей.
Рогопед: Да вот же он. Я ничего не трогал.
Логопед: Дети, я рада, что вы стараетесь, учитесь правильно произносить звуки, и уже со многими звуками подружились. Вы сразились со злом и победили его. И мы с удовольствием вручаем вам эти награды.
Вручаем медали с Марусей и Рогопедом.
Логопед: Дети, вы улыбаетесь, рады, счастливы. Поделитесь своими улыбками с нами.
Танец «От улыбки».
Рогопед: Мы с Марусей прощаемся с вами и возвращаемся в сказку. А старайтесь говорить красивые и правильные слова.
Уходят.
Логопед: Обращаясь к детям. А мы с вами начнем читать новую историю и будем ждать встречи с ее героями.
Список литературы:
- Усачев А. А. Маруся и Рогопед: Сказочная повесть. – М.: Эгмонт Россия Лтд, 2003. - 120 с.:рис.
- Липковская В.П., Володькова Н.П. Речевые развлечения в детском саду. Сборник сценариев. Для работы с детьми 5 – 7 лет с ОНР. – М.: Мозайка-Синтез, 2009. – 56 с.
- Сценарий логопедического утренника по книге А. Усачева «Маруся и Рогопед». [Электронный ресурс]. - Учебно-методический кабинет. Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/blogs/sklyueva-marina/scenarii-logopedicheskogo-utrenika-po-knige-a-usacheva-malusja-i-rogoped.html (дата обращения: 11.04.2019).
- Сценарий праздника речи по книге А. Усачева «Маруся и Рогопед». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ddcec3bce85326cc86487befac9718fa (дата обращения:15.04.2019).
- Логопедия для всех. Су-джок терапия в работе логопеда. Примеры игр. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://logoped.azurewebsites.net/sd.html (дата обращения: 12.04.2019).
- Серова Л.Г. Формирование правильной речи у ребенка. – М.: Изд – во АСТ «Астрель», 2007. – 384 стр. Стр. 142