Использование элементов технологии НФТМ–ТРИЗ на уроках в начальной школе

 

Развитие творческих способностей – одно из актуальных требований времени. Творческим должен стать любого вида деятельности. Поэтому одной из важнейших задач, поставленных ФГОС перед учителем, является развитие творческого мышления, которое позволит детям фантазировать, рассуждать не логически, но и творчески, строить умозаключения, приводить доказательства, аргументировать, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, расти не просто носителем определённой суммы энциклопедических знаний, а настоящим решателем проблем в любой области человеческой деятельности [1].

Всё шире в педагогической практике используются технологии, которые обеспечивают активное творческое участие в уроке каждого ученика. Одна из таких технологий – НФТМ-ТРИЗ, которая является инструментом для развития системного творческого мышления, фантазии, воображения, позволяет использование изученных алгоритмов в последующей работе, в любых жизненных ситуациях. Главная цель, которую ставят перед собой ТРИЗ-педагогика, – это воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творчества, её девиз - творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.  На этой основе достигается более глубокое усвоение фактических знаний, а главное – формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности [2].

В статье рассматривается фрагмент урока окружающего мира в 3 классе по теме «Путешествие – один из способов познания мира» с использованием элементов НФТМ ТРИЗ.

          Настроение отличное? Да!

          За работу тогда, друзья!

Учитель демонстрирует конверт, на котором невозможно определить ни отправителя, ни адресата послания, и просит детей высказать предположения:

- Что это за предмет?

- Как попал на наше занятие?

- Почему он здесь оказался? (Содержит информацию по теме занятия)

Учитель достаёт из конверта 3 листа белой бумаги, демонстрирует отсутствие каких-либо записей на них и высказывает предположение о том, что они тоже пострадали (так же как и конверт), и теперь прочесть ничего не получится.

Учитель предлагает детям высказать свои суждения о том, как восстановить пропавшие записи. (Если конверт и листы намокли, их надо просушить).

Под воздействием температуры (настольная лампа или утюг) на листах появляются изображения, сделанные заранее лимонным соком: сапоги и облака, клубок и тропинке, блюдце и яблоко.

Ученикам предлагается установить взаимосвязь между предметами на каждом листа. Дети догадываются, что это сапоги-скороходы, путеводный клубок, наливное яблочко и серебряное блюдечко, показывающее мир.

Далее выявляется общий признак между всеми изображениями и формулируется обобщающее ключевое слово – путешествие.

Дети высказывают предположение о теме урока, его задачах. Учителем подчёркивается значимость не только конкретной учебной темы, но и преодоление инерции мышления, готовность формулировать и решать задачи открытого типа.

– Для чего человек отправляется в путешествие?

– Совершали ли вы когда-нибудь путешествие?

– Что вы приобретали в конце путешествия?

– Что необходимо взять с собой в путешествие?

Учитель перечисляет предметы, которые берёт с собой: «Я беру с собой карту, газету, тетрадь…»

Ученики должны догадаться, каким общий признак объединяет все эти предметы и предложить свои варианты. Например, ручку.

– Я не беру тебя с собой, – отвечает учитель, т. к. общий признак (форма прямоугольника) не угадан.

– Полотенце?

– Я беру тебя с собой.

Игра продолжается до тех пор, пока не будет угадан общий признак.

2) Мозговой штурм. Работа в группах.

Этап включения.

– Что на самом деле необходимо сделать, чтобы подготовиться к путешествию?

– Выдвинете гипотезы, запишите их кратко крупными буквами на листе.

– Помните правила: никакой критики, никаких обоснований идей, чем фантастичнее идея, тем лучше.

Этап наполнения.

Команды обсуждают проблему, участники выдвигают гипотезы и записывают каждую на отдельный лист. У каждой команды листы своего цвета. Все листы с идеями вывешиваются на доску в случайном порядке

Индукция.

Рассматриваются все выдвинутые идей, доказывается их истинность или опровергаются, ранжируются по порядку следования. Далее составленный перечень соотносится с советами авторов учебника и корректируется.

Подводя итог, отмечается самая результативная команда, которая предложила больше продуктивных и креативных идей.

3) Упражнение «Хорошо-плохо». Игра «Суд»

– Совершить путешествие – непростое дело. Необходимо учитывать разные факторы, выявлять и устранять противоречия, чтобы добиться желаемого результата.

Ученики делятся на три группы: «прокуроры», «адвокаты», «судьи».

Первые «обвиняют» (ищут минусы в путешествиях), вторые «защищают» (ищут плюсы), третьи пытаются разрешить противоречие (оставить «плюс» и убрать «минус»).

Общий вывод: любое явление имеет как «плюсы», так и «минусы». Всё необходимо оценить и свести к минимуму негативные факторы.

Подводя итог, отмечается самая убедительная команда.

– Кто из вас чувствует в себе силы подготовить и совершить путешествие?

3. Психологическая разгрузка. Физминутка «Путешествие».

Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом)

И цветов букеты соберем (наклоны вперед)

Где-то за высокими горами (поднимаем руки вверх)

Ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках)

Если встретятся овраги, (встаём на носочки, всматриваемся вдаль)

Мы овраги обойдем (ходьба назад)

Если встретятся коряги, (встаём на носочки, поднимаем руки, тянемся вверх)

Под корягой проползем (ходьба гусиным шагом)

Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)

Все преграды обойдём (обычная ходьба на месте)

          На ней уместилась вся наша Земля:

          Моря, океаны, леса и поля.

          И Северный полюс там тоже найдёшь,

          а если захочешь — в руках унесёшь. (Карта)

2) Работа в группах.

Детям предлагается сложить пазл – карту России с чётко прописанными названиями крупных городом и водоёмов.

Работа в группах.

          Вот вам лёгкая шарада:

          К ноте «Н» прибавить надо.

          Нота больше не поёт,

          А рекой она течёт. (Дон)

 

          У слона букву «С» отнимите

          И названье реки припишите.

          Получиться столица должна,

          Что на карте Европы видна. (Лондон)

 

          С «Ч» – по небу я гуляю

          И грозу вам предвещаю.

          С «Л» – я город на реке

          От Москвы невдалеке.

          Пряник мой и самовар

          Знают все: и мал и стар. (Туча-Тула)

 

2) Игра «Пятёрка» (с опорой на собранную карту)

Семьи Ивановых, Петровых и Смирновых собрались в путешествие в разные города Росси, расположенные около известных озёр. Отгадать маршрут каждой семьи помогут пять вопросов-подсказок. Если команда отвечает с первой попытки, зарабатываете 5 баллов, со второй – 4 балла и т. д.

Семья Смирновых отправляется в город, который 

1)  расположен на северо-западе Российской Федерации

2)  имел три имени

3)  расположен вблизи Ладожского озера

4)  второй по численности населения город России

5)  основан в 1703 году Петром I (Санкт-Петербург)

Семья Ивановых отправляется в

1)  старинный город, основан как острог в 1661 году.

2)  шестой по величине город Сибири

3)  расположен вблизи озера Байкал

4)  На реке Ангара

5)  Название города происходит от реки Иркут (Иркутск)

Семья Петровых отправляется в

1)  один из древнейших и известнейших городов России

2)  город на северо-западе России

3)  Здесь правил князь Александр Невский

4)  Расположен вблизи озера Ильмень

5)  Его называли Господином (Великий Новгород)

Подводя итог, отмечается самая результативная команда.

– Пришло время самостоятельно подготовить путешествие.

– Куда бы вы хотели отправиться в путешествие по родному городу?

– Разбейтесь на группы и составьте план подготовки путешествия по своему городу по плану в рабочей тетради:

1) Цель путешествия

2) Место путешествия

3) Источники сведений о месте путешествия

4) Справочная литература

5) Карты, схемы, планы, путеводители

6) Оборудование

7) Прогноз погоды

8) Форма одежды

9) Мои спутники

– Группа, составившая самый творческий план, и проведёт настоящую экскурсию.

– Наше путешествие подходит к концу.

– Достигли ли мы цели, поставленной в начале занятия?

– Что получилось на отлично, а над чем ещё стоит поработать?

– Какое задание было самым трудным? А самым интересным?

Детям предлагается по цепочке назвать эпитеты к слову «путешествие», чтобы закрепить эмоционально-положительное впечатление от изучения темы.