Блок 1. Мотивация. Ребята, нам сегодня предстоит увлекательное путешествие в мир изобретений, в котором нам необходимо будет выполнять творческие задания восьми блоков. Начнем с первого. Давайте вместе посмотрим, сколько изобретений окружает нас с вами в данный момент в этом помещении, предлагаю перечислить то, что мы видим, я начну, а вы по очереди за мной продолжите. Раздаются ответы участников: «Сотовый телефон... наушники... стол... маркерная доска... стул... пластиковое окно (стеклопакет) и т. д.». Здорово, сколько вы всего интересного вокруг заметили, а давайте так же перечислим изобретателей, которые вам знакомы. Продолжаем по тому же принципу, преподаватель начинает ребята по кругу продолжают (Билл Гейтс, Стив Джобс, Леонардо Да Винчи, Менделеев, Эдисон...). Ух ты, отлично, я и для себя открыла многих интересных личностей. А кто, по-вашему, мнению может называться изобретателем? Ответ в большинстве своем был, тот, кто что-то создал, изобрел, сделал впервые или улучшил. А каждый ли человек может стать изобретателем? Здесь мнения разделились, и кто-то говорил да, а кто-то нет. Поэтому тему развили и перешли на обсуждение качеств изобретателей, какими качествами должен обладать человек, чтобы стать изобретателем? Задание решили сделать письменным, и каждый из ребят записывал их себе в специальной тетради «Заметки творческой личности», которую мы начали вести с начала наших занятий. После каждый участник перечислил эти качества, и мы их выписали на доске. Какой объемный и интересный список у нас получился, очень здорово!
Блок 2. Содержательная часть. Генрих Саулович Альтшуллер в своей Теории Развития Творческой Личности тоже, как и мы с вами, составил список качеств изобретателя, проанализировав при этом более тысячи биографий тех людей, которые действительно смогли добиться желаемого и решительно повлияли не только на свою жизнь, но и на развитие всего человечества. И он выделил 6 основных, давайте поищем их в нашем списке или просто его дополним.
- Достойная цель жизни.
- Умение строить планы и программы.
- Работоспособность.
- Техника решения задач.
- Умение держать удар.
- Результативность [1].
Блок 3. Психологическая разгрузка. Ребята, теперь я вам предлагаю, немного отдохнуть и порисовать. Берем с вами в правую и левую руку фломастеры разного цвета и пробуем нарисовать картинку, в которой все объекты мы будем рисовать одновременно двумя руками. Например, рисуем елку, начинаем с верхушки, ставим два фломастера очень близко друг к другу, чтобы получились две точки, почти сливающиеся в одну, и ведем вниз, начиная рисовать ветви елочки. Таким образом, рисуем всю картинку, сюжет может быть абсолютно любой на ваше усмотрение. Далее каждый из участников представляет остальным свою картинку, не произнося ни слова, вы можете выразить ее пантомимой, жестами или другим любым способом, пришедшим вам в голову. Здорово, креативность в нашей группе точно на высоком уровне! Таким образом, на этом блоке нам удалось задействовать оба полушария головного мозга.
Блок 4. Головоломка. Теперь предлагаю переключиться на новое задание. У каждого лежат элементы эллограмма Евгения Тихонова (рис.1). Участникам необходимо собрать вот такую фигуру (рис.2) [2].
На первый взгляд, задание кажется трудным, но начиная с легко опознаваемых элементов и добавляя к ним остальные крупные, а затем дополняя их до необходимой формы более мелкими, получается собрать требуемую фигуру.
Блок 5. Интеллектуальная разминка. Смотрите, у каждого из нас есть ручка шариковая, давайте встанем в круг, и каждый по очереди будет предлагать различные варианты использования шариковой ручки [1], помимо ее прямого назначения. Передаем друг другу право слова, пиная мяч в направлении по часовой стрелке. Желательно каждому предложить 10 новых, не схожих с озвученными ранее вариантов, таким образом, получается 10 кругов, у кого идеи заканчиваются, выбывает из круга. Отлично, а теперь поищем объекты, которые могут нам заменить ручку, например, в ситуации, когда нам что-то необходимо записать, а ручки под рукой нет, только бумага. Каждый предлагает по одному объекту. Потрясающе, как оказалось большое разнообразие вещей может заменить нам ручку, и ручка может использоваться не только для того, чтобы записать что-то или оставить след на бумаге. Мы отлично справились с очередным заданием! Данное задание направлено на развитие ресурсного и функционального мышления, ребята учатся видеть в системе не только ее главную функцию, но и другие возможности системы, а также замечать другие ресурсы вокруг для достижения определенной цели.
Блок 6. Содержательная часть. Раз у нас сегодня идет речь об изобретателях и изобретениях, мы сами сегодня попробуем выступить в роли изобретателей, и нам в помощь будет это задание. Перед каждым из вас лежит таблица, состоящая из девяти квадратов (таблица 1).
Таблица 1
|
|
Прошлое |
Настоящее |
Будущее |
|
Надсистема |
|
|
|
|
Система |
|
|
|
|
Подсистема |
|
|
|
Для начала, нам необходимо выбрать объект, или как в ТРИЗ это называют, системой. Что вам хочется создать новое или усовершенствовать?
Большинством голосов был выбран сотовый телефон. Слово сотовый телефон мы вписали в строке Система/Настоящее. Далее стали разбирать из каких частей состоит сотовый телефон: корпус, батарея, экран, внутреннее наполнение в виде электронных плат с программным обеспечением – вписали это в строку Подсистема/Настоящее. Далее решили определиться, частью чего будет наш сотовый телефон, остановились на том, что он часть личных вещей человека, которые с ним в течение всего дня. Личные вещи человека вписали в строку Надсистема/Настоящее. После решили перейти в прошлое и вспомнить каким раньше был телефон, вспомнили и телеграф, и кнопочные телефоны и первые сотовые, решили выбрать телефон с дисковым номеронаберателем (как дети назвали – крутилкой). Снова перешли к обсуждению, из каких частей состоит данный телефон: трубка, крутилка, циферблат, провод, корпус. В качестве надсистемы выбрали помещение, так как чаще всего такие телефоны стояли и стоят в квартирах и помещениях служебного назначения. Ребята, давайте теперь посмотрим, как наш телефон развивался и постараемся заглянуть в будущее, как изобретатели. Если раньше это были телеграф, нами описанный телефон, первый сотовый и в настоящее время современный смартфон, то каким может быть телефон будущего? Ребята предположили, что телефона может и не быть, как видимого объекта, так как раньше это было что-то большое и громоздкое, а сейчас это все больше схоже с листом бумаги. А как тогда мы будем выходить на связь, было выдвинуто предположение, что это будут микрочипы, в ушах мы будем слышать собеседника, а в глазах или на экране его видеть. Микрочипы мы вписали в Система/Будущее. Стали разбирать из каких частей будут состоять эти микрочипы, дети решили, что этот микрочип будет взаимодействовать с организмом человека, следовательно, у него должны быть активные связи, которые будут передавать сигнал к органам чувств. Я немного затронула тему нервной системы человека и простыми словами рассказала о синапсах и нейронных связях. Детям идея понравилась, и они приняли решение, что микрочип будет частью человека и передавать сигнал по нейронным цепочкам. Таким образом, мы заполнили все блоки таблицы и стали создателями нового телефона будущего.
Таблица 2
|
|
Прошлое |
Настоящее |
Будущее |
|
Надсистема |
помещение |
Личные вещи человека |
Тело человека |
|
Система |
Телефон с крутилкой |
Сотовый телефон (смартфон) |
Коннект, CALL |
|
Подсистема |
Трубка, крутилка, циферблат, провод, корпус |
Корпус, батарея, экран, внутреннее наполнение |
Микрочип, нервная система, органы чувств |
Далее предложила детям придумать название этого устройства. Большинство голосов набрали Коннект и Call (Вызов). Мне кажется, результат этого задания у нас вышел просто потрясающий, вы сами как оцениваете свою работу, ребята? Детям очень понравилось задание и придумывать таким образом что-то новое.
Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка.
Ребята, наше занятие подходит уже к концу и предлагаю вам посмотреть маленькую презентацию об изобретателях. На слайдах были изображения Томаса Эдисона, ребятам необходимо было угадать путем игры Да-Нетка количество экспериментов для создания электрической лампы накаливания (2000 экспериментов); Эрне Рубика, тем же путем узнать период изобретения кубика Рубика (1 месяц); Алексея Пажитнова, в каком возрасте он создал игру «Тетрис» (в 29 лет) [1]. Здорово, по этим цифрам можно судить и о качествах изобретателей, о которых мы сегодня говорили ранее.
Блок 8. Резюме.
Ребята, наше путешествие в мир изобретений и изобретателей на сегодня окончено, мы с вами поговорили об изобретениях и изобретателях, выявили основные качества, которые необходимы, чтобы стать изобретателем, нашли их у себя и подумали, как развить недостающие, решали головоломку и строили человечка из элементов, рисовали двумя руками одновременно, определили множество вариантов использования шариковой ручки и нашли, чем ее можно заменить, создали телефон будущего и узнали интересные факты об изобретателях и изобретениях. Мне кажется, провели колоссальную работу. Предлагаю вам поделиться впечатлениями от путешествия и заданий. Что понравилось, а что нет, что показалось наиболее интересным? Все задания были перечислены как интересные, большинство голосов набрали блоки 3, 4, 5, 6. Далее я поблагодарила ребят за прекрасную работу, великолепные идеи и новую информацию для меня, пожелала им успеха в развитии качеств изобретателя и поинтересовалась, что им хотелось бы обсудить и узнать на следующем занятии.
-
Сурков П. П. В., Суркова Л. М., Ефремова Е. В., Гончарова А. С., Чернова Е. М. Развитие творческого мышления: методическое пособие для учителей. – Москва: Изд-во Аспект Пресс, 2015. – 280 с.
-
Счастливый Эллограм. – URL: http://azbuka.me/schastlivyi-ellogram.html.
-
Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. Мн.: Беларусь, 1994. – 479 с.
-
Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4 – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm.