Современный урок в свете требований новых образовательных стандартов на примере урока истории «Греческий полис»

С введением в современное образование новых ФГОС изменяются требования к качеству и результатам обучения, где важнейшим элементом школьного образования, наряду с решением задач усвоения знаний конкретных предметов школьной программы, становится принципиально новый для школы элемент – развитие УУДи подготовкак условиям жизни в конкурентной среде.

Основу ФГОС составляет системно-деятельностный подход. Основная особенность системно-деятельностного подхода заключается в том, что он направлен на то, что новые знания «открыть» учащимся предстоит в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Таким образом, полученные знания приобретают личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. «Открытие» понятия детьми осуществляется посредством выполнения или предметных действий с реальными объектами или их графическими схемами [3].

Использование новых технологий на основе системно-деятельностного подхода позволяет создать основу для совместной деятельности учителя и ученика, как равных субъектов образовательного процесса, направленной на достижение УУД.

Для достижения этого результата возникает необходимость в адекватных педагогических подходах и технологиях, позволяющие обучающимся не только воспринимать и запоминать информацию, но и формировать умение творчески ее перерабатывать, видеть проблемы и находить пути их решения.

В качестве примера возьмем урок истории в 5 классе по теме «Греческий полис».

На данном уроке предлагается использование игровой (квестовой), информационно-коммуникативной (ИКТ) и герменевтической технологии.

Квестовая технология служит интеллектуальной оболочкой урока, который построен на принципах последовательного квеста. Последовательный квест предполагает пошаговое прохождение этапов в команде для решения поставленной задачи. Сюжетная линия – это брошенный вызов богине мудрости Афине двумя жителями Греции. Теперь, чтобы сохранить жизнь и вернуться домой, им необходимо с честью пройти четыре испытания. Учащиеся, разделившись на команды, решают помочь им справиться с ними и заслужить милость Афины.

ИКТ используется для структурирования занятия и оказания помощи для решения проблемных ситуаций.

Содержательный компонент урока, включающий в себя задания, разработан по герменевтической технологии. Предметной основой герменевтической технологии является текст, понимаемый как знаково-символическая система в её социокультурном и историческом контексте. При этом текстом называется «любая знаковая система, которая способна быть (или в действительности есть) носителем смысловой информации и имеет языковую природу» [1]. Таким образом, в качестве текста может выступать любое явление или процесс в истории. Базовые принципы герменевтики позволяют «истории» выступать как метапредмет: учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала [4].

2. Урок №: 35

3. Тип урока: урок-исследование

4. Цель: создание условий дляформирования представлений о греческом полисе как основном элементе хозяйственной, политической и культурной (мировоззренческий компонент) жизни древних греков

• познавательных: выявить особенности греческого полиса как основного элемента хозяйственной, политической и культурной (мировоззренческий компонент) жизни древних греков; уметь выделять структурные компоненты греческого полиса; устанавливать причинно-следственные связи между хозяйственной специализацией полисов и их ролью в развитии Древней Греции в целом; обсуждать проблемные вопросы; создавать модели в соответствии с содержанием учебного материала;
• регулятивных: уметь работать согласно алгоритму действий; корректировать свою деятельность сопоставлять цель с достигнутыми результатами;
• коммуникативных: анализировать текст; овладеть навыками работы с различными источниками информации (письменными, изобразительными, графическими и т.д.); переводить информацию из одной знаковой систему в другую; описывать объект исследования (греческий полис); осуществлять взаимодействие в группах;
• личностных: проявлятьпонимание и уважение к истории и ценностям культур других народов; выражатьположительное отношение к процессу познания; применять правиладелового сотрудничества.

6. Оборудование: проектор, экран, ноутбук, презентация, дидактический материал (см. Приложение и список литературы), клей, ножницы.
7. Технологическая карта работы с презентацией (см. Приложение 5):