Для детей с нарушениями зрения необходимо создание образовательных условий, учитывающих их особые образовательные потребности. Организационно-педагогическое обеспечениепредполагает учет педагогом следующих рекомендаций:
– Знать офтальмологическую характеристику каждого ребенка, советы по лечению (включая ношение очков) и контроль их исполнения.
– Следить за правильной позой детей при обучении чтению и письму.
– Ограничивать зрительное напряжение и усиливать физическую и слуховую нагрузку, а также следить за профилактикой зрительного утомления на занятиях (упражнений для снятия зрительного утомления по 30–60 сек., перерывы при чтении, ограничение просмотра телепередач). увеличение шрифта, изменение цветовой гаммы, соотнесение работы в разных плоскостях, сокращение объема и времени выполнения работ. Учебный материал должен быть четким, точным, ярким и красочным, без излишней детализации, с небольшим количеством элементов. Контрастность изображений в учебных пособиях и оптико-электронных приборах должна находиться в пределах 60–100 %, а насыщенность цветовых тонов должна составлять 0,8–1,0. Для воспитанников с нарушением зрения увеличивать количественный показатель проведения непосредственной образовательной деятельности (НОД) в день постепенно. Это должно сопровождаться и сменой одного вида деятельности другим.
– Периодически пересаживать детей меняя места.
– Проводить беседы с родителями о режиме отдыха и занятий детей дома.
Оборудование – одноместные столы рядом с воспитателем и рядом с окном, поверхность пола, выделенная из общей площади помещения ковровым покрытием. Дополнительное освещение рабочего стола представлено индивидуальной лампой, окна находятся слева от них, а тень от руки не падает на бумагу, если ребенок правша. На окнах установлены регулируемые солнцезащитные устройства.
Данные требования учтены при проведении занятия по теме «Весна идёт – весне дорогу».
Технологическая карта НОД по теме «Весна идёт – весне дорогу»
Группа: средняя, всего – 6 человек, с нарушением зрения – 6 человек.
Модуль: Времена года.
Тема НОД: «Весна идёт – весне дорогу»
Продолжительность НОД: 15 мин.
Тип НОД: совершенствование и закрепление знаний о весне.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическая культура», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Задачи:
- Расширять представления детей о характерных признаках весны (познавательное развитие).
- Познакомить с изменениями, происходящими в природе весной (познавательное развитие
- Развивать мелкую моторику рук (физическое развитие).
- Способствовать снятию мышечного напряжения (физическое развитие).
- Формировать умение отгадывать загадки (речевое развитие).
- Формировать умение четко проговаривать звуки в чистоговорке (речевое развитие).
- Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества (социально-коммуникативное развитие).
- Формировать умение воспринимать красоту природы, замечать весенние изменения в природе (художественно-эстетическое развитие).
- Способствовать развитию фантазии, творчества (художественно-эстетическое развитие).
Коррекционно-развивающие задачи:
1.Формировать умение видеть расположение предметов на картинке (передний и задний план).
2. Корригировать и развивать устойчивое внимание.
Методы и приемы:
– практические: дидактическая игра «Украсим солнышко», коллективная аппликация «Весна в лесу» – продуктивная деятельность, динамическая пауза «Солнышко», игра «Улыбнемся друг другу»;
– наглядные: слайды «Зима», «Весна», конверт с загадками, солнышко без лучиков;
– словесные: беседа о весне, загадывание загадок, словесная игра «Солнышко какое?», проговаривание чистоговорок.
Материалы и оборудование: ПК, солнышко без лучиков, аудиозапись «Пение птиц», «Голоса леса», ватман с изображением леса, вырезанные из цветной бумаги цветы, солнышко, листочки, трава для коллективной аппликации, магнитная доска, картинки с изображением зимы и весны для дидактической игра «Чудесный мешочек».
Таблица 1
Формы организации совместной деятельности
(см. файл ниже)