Предметно развивающая среда как условие успешного развития личности дошкольника

Вступая в дошкольный возраст, ребёнок не только начинает осознавать факт своего существования, реалистически оценивать свои умения, результаты своей деятельности, конкретные знания, но и проявлять интерес к собственной личности.[1]

Одной из ключевых позициймоей профессиональной деятельности является деятельность, направленная на воспитание успешности маленьких россиян. Но «Успех – это не только результат освоения образовательной программы, но и главный результат, к которому во все времена стремится каждый человек… Успех – это признание окружающих, одобрение достижений и, наконец, доброе пожелание друг другу». (ПОПДО «Успех», с. 10). Уже давно ни для кого не секрет, что ребёнок никогда не переживший гордости за себя и свои достижения не станет успешным. [2]

Поэтому в своей профессиональной деятельности стремлюсь, так построить процесс воспитания и образования, чтобы у ребёнка многое другое, а то, что не получилось, «мы постараемся, и у нас всё получится».

Понимание значимости этого подхода, привело к необходимости организовать педагогическую деятельность, направленную на достижение цели: создание условий, обеспечивающих успешное развитие личности ребёнка средствами предметно – развивающей среды.

Основной замысел заключается в отборе такого содержания предметно-развивающей среды, которое позволило бы расширить познание ребёнком собственного мира и привело бы к формированию успешной личности.

Так какдля дошкольника очень важно, чтобы его успех или радость были замечены и публично одобрены, в группе созданы и функционирует ряд объектов, которые помогают ребёнку осознать собственную уникальность и значимость.

Для большей эффективности образовательной деятельности в современных условиях организую предметно – развивающую среду с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Ведущим средством реализации ОО «Социализация» являются ситуации социально-личностной презентации. Этому способствуют созданные в группе:

Стенд «Здравствуйте, Я пришел!», который даёт возможность проявить

уважение к личности каждого ребёнка. Уже в самом начале своего пребывания в группе детского сада, ребёнок может заявить о себе, перевернув кружочек со своей фотографией лицом к солнышку, демонстрируя тем самым, свою нужность и значимость;

Стенд «Звезда недели», на котором раз в неделю вся информация

посвящена успехам конкретного ребёнка. Информация на этом стенде способствует осознанию ребёнком своих физических, интеллектуальных, творческих свойств. Одно из условий успешности личности – это оптимистическая оценка. Сегодняшние успехи ребёнка мы сравниваем с его вчерашними достижениями, введя для себя понятие «относительная успешность»: относительно конкретного ребёнка, без соотнесения его с другими. Такая оценка способствует появлению у ребёнка чувства уверенности, что во многом определяет его успешность в коллективе сверстников.

В ОО «Коммуникация» конструктивным способом взаимодействия со сверстниками и другими окружающими ребенка людьми является:

фото стенд «С Днем Рождения». Организация этого стенда, оказалась

удачной находкой, нашла отклик у детей, их родителей. Вся информация на стенде посвящена именинникам. Представленная информация не безмолвна. Дети (виновники торжества) сами комментируют свою фотовыставку. Каждый ребёнок имеет возможность «презентовать»себя, обнаружить свою многоликость: я – мальчик, сын; я – маленький, полненький; я – хороший помощник, ловкий спортсмен, т.д. И для этого не требуется специальной подготовки. Лишь вопросы взрослого помогают имениннику последовательно выстроить свой рассказ. Особую значимость приобретает оценка, данная взрослым, в форме стихотворения, посвященного конкретному ребёнку. Таким образом, мы поддерживаем положительное самоощущение детей. [3]

Ярким примером реализации ОО «Познание» являются:

выставки групповых и личных коллекций детей, которыепозволяют

поддерживать интересы детей, умело использовать различные ситуации, возникающие в жизни ребёнка, формируя тем самым чувство само ценности у детей.В группе экспонировались коллекции, собранные в семьях детей: «марки», «значки», «ракушки», «камни»;

фоторепортажи о наиболее ярких событиях в детском саду и дома также

позволяет проявлять интерес ко всем делам и событиям в жизни ребёнка, развивая познавательный интерес у детей. Особенно актуальна эта форма работы в рамках проведения тематических недель, так как позволяет наглядно продемонстрировать необходимую информацию.

Образовательная область «Художественное творчество»органично находит свое место в среде группы:

мини-вернисаж, который постоянно функционирует в приемной комнате,

демонстрирует усилие детей в творчестве, их прогресс, достижения, укрепляет веру в свои способности. На нем представлены работы детей, выполненные самостоятельно или же вместе с родителями, воспитателями, коллективные работы [4];

рамки-паспарту, размещенные в группе,позволяют превратить любое

детское занятие в повод – заявить о себе, как о личности;

выставки работ, выполненные совместно с родителями дают возможность

ребёнку еще раз утвердиться в своей значимости. Каждый новый экспонат, появляющийся на такой выставке, сопровождается подробным рассказом автора о том, как «рождалась» эта поделка, что вызывает не поддельный интерес сверстников, их одобряющие аплодисменты, как признание его достижения.

Положительное отношение к труду реализуется через оформление газеты – плаката «Наши славные дела», которая рассказывает о трудовых «достижениях» каждого ребёнка и группы в целом. Обычно это фотографии детей за работой: не важно, постоянные это обязанности или разовые поручения. Главное, чтобы это были реальные дела. [5]

Таким образом, благодаря выстроенной модели, все созданные в группе условия помогают ребёнку «расцвести», поверить в свои силы, возможности.

В результате чего, у ребёнка формируется позитивное отношение к учению, к познанию окружающего мира, себя, других людей. А в целом – его успешное развитие.       

Практическая ценностьзаключается в том, что предложенная модель организации предметно-развивающей среды:

• может быть использована в практике работы педагога любого детского сада;
• позволяет эффективно реализовать комплексно-тематический принцип планирования образовательной деятельности, интеграцию образовательных областей;
• способствует благоприятному взаимодействию с родителями воспитанников, вовлечению семьи в единое образовательное пространство ДОУ.