В совсем недалеком 1981 году появился первый персональный компьютер, и никто тогда не предполагал, что информационные технологии будут так быстро развиваться и использоваться в различных сферах, что традиционная схема учитель-ученик-книга претерпит изменении, и в нее будет введено новое звено – компьютер, а затем и современные устройства: мобильные телефоны, электронные книги, планшеты.
Благодаря этому звену, мы имеем принципиально новые возможности работы с информацией, и с этим связана актуальность применения информационных технологий для достижения целей обучения.
Существует противоречие: социальные сети широко распространены в жизни подростков (моих учеников 5–6-х классов зарегистрировано в «Вконтакте» 85 %), учащиеся моих классов проводят «Вконтакте» от 30 минут до 1 часа каждый день) и практически отсутствует описание их роли в образовательной деятельности. Т. е. существует проблема: не разработаны технологии использования социальных сетей, как естественной среды общения, в образовательной деятельности.
Отсюда вытекает цель данной работы:
-
отобрать содержание социальных сетей для проведения внеурочного мероприятия по повышению мотивации обучающихся 5–6 классов к изучению математики;
-
разработать технологию обучения посредством выбранной платформы как интерактивной формы обучения математике.
Соответственно, объектом работы является образовательная деятельность изучения математики.
Предметом работы являются социальные сети и интерактивные формы обучения математике.
Гипотеза: Мотивация обучения к изучению математики повысится, результаты обучения математике будут наивысшими, если учитель, конструируя образовательную деятельность, разработает технологии обучения с использованием возможностей социальных сетей и будет активно внедрять их в практику своей работы.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
-
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по вопросу использования социальных сетей, как средства обучения математике;
-
Создать Беседу обучающихся в «Вконтакте» для повышения мотивации к изучению математики.
-
Разработать систему заданий по математике: образовательные видеоролики, анимированные файлы, онлайн- консультаций и пр. для работы в социальных сетях.
Участники проекта: обучающиеся 5–6-х классов и учитель математики.
Этапы реализации проекта:
-
Учителем математики Л. А. Конотоп изучена и проанализирована информация по вопросу использования социальных сетей, как средства обучения математике. Анализ показал, что в основном, социальные сети используются для повторения программного материала, подготовки к экзаменам, но не в качестве регулярной и плодотворной работы учителя и учеников.
-
Учителем Л. А. Конотоп создана в социальной сети «Вконтакте» беседа «Школа Ученого Кота», участниками которой стали учитель Л. А. Конотоп и обучающиеся 5-го класса.
В беседе «Школа ученого кота» размещены следующие материалы:
- Полезные материалы для уроков, разбор трудных домашних заданий.
- Занимательные задачи, логические загадки, ребусы; головоломки, решение открытых задач.
- Интересные факты из истории математики.
- Объявления, связанные с учебным процессом.
- Анонсы конкурсов, олимпиад; поздравления победителей.
Что же создает положительную мотивацию к учебе?
Интерес, новизна подачи заданий, красочно оформленные задания, ситуация успеха, оперативное информирование, помощь в учебе, возможность задать вопрос учителю (рис. 1–14).
3. Результат использования социальной сети «Вконтакте».
Выделяются следующие промежуточные результаты:
- 100 % охват учеников.
- Реализована обратная связь с преподавателем и личное консультирование.
- Оперативное информирование учеников.
- Повысился интерес учеников к школьным занятиям.
- Повысился интерес учеников к участию в математических олимпиадах.
- Повышение заинтересованности учеников в решении занимательных задач.
- Дополнительная возможность для учителя позитивно пообщаться и закрепить контакт с учеником.
- Анализ статистики позволяет выявить самые интересные темы для учеников и спланировать тематику будущих публикаций.
- Взаимодействие с теми, кто болен, оперативное информирование, помощь в учебе.
Данный проект показывает, что данная форма внеурочной работы дополняет стандартные средства обучения и при этом являющийся серьезным фактором позитивной мотивации. Возникает возможность повысить качество и уровень сложности обучающей информации, повысить информированность и вовлеченность учащихся. У обучающихся создается общее положительное отношение к математике.
В итоге ученики начинают с большим интересом относиться к математике и постепенно улучшают учебные результаты.
 |
| Рис. 1. |
 |
| Рис. 2 |
 |
| Рис. 3 |
 |
| Рис. 4 |
 |
| Рис. 5 |
 |
| Рис. 6 |
 |
| Рис. 7 |
 |
| Рис. 8 |
 |
| Рис. 9 |
 |
| Рис. 10 |
 |
| Рис. 11 |
 |
| Рис. 12 |
 |
| Рис. 13 |
 |
| Рис. 14 |
Ссылки на источники
- Горев П. М., Утемов В. В. Формирование творческой личности на уроках и во внеурочной деятельности. Креативные ситуации. Умные задачи. Интеллектуальные паузы-разминки с детьми 7–12 лет / авт. – сост. П. М. Горев, В. В. Утемов. – Волгоград: Учитель. – 63 с.
- Горев П. М., Утёмов В. В. Уроки развивающей математики. 5–6 классы: Задачи математического кружка: Учебное пособие. – Киров: Изд-во МЦИТО, 2014. – 207 с.
- Красс Э. Ю., Левитас Г. Г. Нестандартные задачи по математике в 5-6 классах. – М.: ИЛЕКСА, 2014. – 64 с.
- Мерзляк А.Г. Математика. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, И.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.
- Мерзляк А.Г. Математика. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, И.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.
- https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/rol_sotcialnih_setej_v_sozdanii_polozhitelnoj_uche_043112.html 19.12.17.
