Согласно международным и государственным правовым документам, в частности федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017), конвенции о правах ребенка и конвенции о правах инвалидов необходимо создать условия для «получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определённой направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья». Таким образом, благодаря государственной программе РФ «Доступная среда» в образовательных учреждениях присущ инклюзивный подход к обучению [3].
Среди обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), большую долю занимают категории слепых и слабовидящих детей.
К категории слепых и слабовидящих относятся индивиды с разнообразными нарушениями зрительного восприятия как по характеру заболеваний, так и по степени нарушения основных зрительных функции (острота зрения, поле зрения и др.).
Для данных категорий учащихся характерны следующие психологические особенности:
– Значительная обедненность чувственного опыта, осложнено физическое развитие ребенка, что проявляется в замедленном темпе овладения слепыми различными движениями и более низком уровне их развития (снижение объема движений, качества выполнения); нарушении координации движений; снижении уровня развития общей и мелкой моторики; возникновении навязчивых движений; нарушений осанки, походки, положения тела; трудностей передвижения в пространстве.
– Снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий, успешность которых во многом определяется состоянием зрительных функций; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля; затрудненностью выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, осуществлении зрительно-пространственной координации, зрительно-пространственного синтеза и др.
– Снижение двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.) [1].
Необходима коррекция сенсорной сферы, коррекция нарушения двигательной сферы, необходимо учитывать в образовательном процессе особенности психического развития и развитие познавательной деятельности как основы компенсации.
Совместное обучение детей с ОВЗ со здоровыми детьми будет способствовать развитию чувства уверенности в себе, а также поможет детям, имеющим ОВЗ, овладеть знаниями, умениями и навыками в полной мере. В то же время здоровые дети учатся проявлять заботу, доброту и толерантность по отношению к «особенным» детям.
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся пятых классов, направленного на формирование толерантного отношения к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта «Урок толерантности»
Класс: 2 (13 человек, 1 человек с нарушением зрения – слабая степень слабовидения).
Модуль: Развитие коммуникативных умений.
Тема учебного занятия: «What’s this?».
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.
Цель: формирование лексико-грамматических навыков, умения задавать вопросы о предметах и отвечать на них.
Задачи урока:
1. Образовательные:
– работать над формированием лексико-грамматических навыков: What’s this? – It’s a … . Is it a… ? – No, it isn’t/ Yes, it is.
2. Развивающие:
– создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся. Развивать коммуникативные умения задавать и отвечать на вопросы.
3. Воспитательные:
– содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного
отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям и взрослым с ограниченными возможностями здоровья.
Технологии: ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения:проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
парная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, 3 коробки с предметами (игрушки: змея, птица, автомобиль и др.; ручка, карандаш, линейка, и др.), учебник Forward 2 (часть 1, Вербицкая, Эббс и др.).
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)