Инклюзивный урок математики по теме «Математическая модель»

Инклюзивное образование – процесс включения детей с особыми образовательными потребностями в общую образовательную среду. Основная задача инклюзивного образования – создание условий, при которых дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могли бы обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества [1].
Для эффективного обучения в инклюзивной школе ребенку с ОВЗ нужна помощь учителя, понимающего суть инклюзии. Поэтому современным преподавателям очень важно следить за изменениями в системе образования, совершенствовать свой педагогический опыт, осваивать технологии обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся [2]. Одной из таких особенностей у детей является нарушение функций опорно-двигательного аппарата (НОДА).
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированые навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [3].
Для детей с нарушениями опортно-двигательного аппарата (НОДА) свойственны следующие психологические особенности: [3, 4]
- ослабленное внимание, невысокая работоспособность;
- наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, ограничение поля зрения;
- возможно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ.
Но при правильной организации учебного процесса дети с НОДА успешно адаптируются в образовательном учреждении, а в дальнейшем социализируются в жизни.
Инклюзивное образование играет важную роль для различных категорий учащихся: дети с ОВЗ учатся взаимодействовать в конкурентной среде, а здоровые дети растут более отзывчивыми и эмоционально чуткими.
Рассмотрим технологическую карту урока математики для обучающихся шестого класса, в котором получает образование учащийся с НОДА.
Проведение урока математики по теме «Математическая модель» для обучающихся 5 класса, в состав которого входит 1 ребёнок с НОДА (лёгкой степени), не имеет принципиальных отличий от проведения обыкновенного урока, поскольку на уроке не предполагается использование форм двигательной активности.

Технологическая карта инклюзивного урока математики по теме «Математическая модель»

Класс: 5 (25 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).
Модуль: урок математики.
Тема учебного занятия: «Математическая модель».
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: урок «открытия» нового знания.
Цель: формирование представлений учащихся о математической модели.
Задачи урока:
1. Образовательные: формирование у учащихся навыков составления математической модели и работы с ней.
2. Развивающие: развитие грамотной математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вычислительных навыков, умений анализировать, делать выводы.
3. Воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательности и отзывчивости в атмосфере сотрудничества.
Технологии: системно-деятельностного подхода, личностно-адаптированная.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: Математика. 5 класс. Учебник для учащихся ОУ авторов И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович, карточки для фронтальной и индивидуальной работы, листы самооценки.
Основные понятия: математическая модель, этапы математического моделирования, уравнение, неизвестная величина.
УУД
Предметные: уметь составлять математические модели по условию задачи, работать с ними, находить ответ на поставленный в задаче вопрос.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные. В сотрудничестве с учителем определять и формулировать цель урока и последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свою деятельность и вносить в нее коррективы при необходимости; высказывать свои предположения.
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию в усной и письменной форме; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.