Понятие инклюзия означает полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни образовательной организации, в которой с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети. Это требует реальной адаптации пространства школьного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия. Распространение инклюзии на детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования. Независимо от социального положения, физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении адекватного уровню его развития образования [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивного практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [2].
Понятие «нарушение речи» включает нарушения письменной речи (дислексию/алексию, дисграфию/аграфию) и нарушения устной речи, которые делятся на расстройства фонационного (внешнего) оформления речи (дислалию, дизартрию, ринолалию, брадилалию, тахилалию, заикание, нарушения голоса) и расстройства структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания (алалию и афазию) [5].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Технологическая карта урока математики
Класс: 1 (28 человек и 1 ребенок с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи).
Модуль: урок математики.
Тема учебного занятия: Число и цифра 8.
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: урок постановки учебной задачи. Знакомство с новым числом, цифрой.
Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на ознакомление с числом и цифрой 8
Задачи урока:
1. Образовательные: создать условия для установления возможности получения числа 8 путем счета и составления из двух меньших чисел; формировать знания о составе числа 8, умение писать цифру 8 и определять ее место в ряду натуральных чисел;
2. Развивающие: развивать наблюдательность, внимание;
3. Воспитательные: способствовать воспитанию доброжелательности и атмосферы сотрудничества.
Технологии: игровые.
Методы обучения: наглядный, диалог, беседа, самостоятельная работа, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, в парах, классно-урочная.
Ресурсы для проведения урока: учебник «Математика»,1 класс 1 ч. (И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, Л. С. Итина); рабочая тетрадь № 1 (Е. П. Бененсон, Л. С. Итина), раздаточный материал в конвертах; мультимедийные пособия (презентация).
Основные понятия: выражение, равенство, неравенство, число, цифра.
УУД
Познавательные: Общеучебные – соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.
Регулятивные. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)