Креативный урок для обучающихся начальных классов по теме «Город моих фантазий» в системе НФТМ-ТРИЗ

М. М. Зиновкиной описана структура инновационного креативного урока в рамках авторской педагогической системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ. В рамках данной системы урок состоит из нескольких блоков. Структура сдвоенного урока предполагает следующие блоки:

Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, которые способны вызвать удивление учащегося.

Блоки 2 и 6 (содержательная часть) включают программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.

Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему заданий психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.

Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.

Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.

Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.

Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [1].

Рассмотрим блочный вариант креативного урока, разработанного в системе НФТМ-ТРИЗ для обучающихся начальной школы.

Тема урока: «Город моих фантазий».

Класс: 4 «А».

Учитель: Коврова А. Н.

Цели и задачи: овладеть техникой использования приёмов ТРИЗ на основе таких приемов как: фантазирование, использование воображения, речи.

Работа по подгруппам и в парах.

Сегодня на уроке мы совершим увлекательнoе путешествие по городу наших Фантазий. Пройдёмся по улице Сказок, заглянем в переулок Загадок, побываем на площади Похожестей и на проспекте Задач.

– Как вы думаете, фантазировать – что это?

/ответы детей/

– А как вы думаете – объясните, на своем личном примере – легко ли людям фантазировать? Давайте узнаем мнение по этому поводу у героев из рассказа Н. Носова «Фантазёры».

Данную работу работу дети выполняют по подгруппам, предварительно напоминаются правила работы в группе:

– Вообразите себе фантастическое животное, которого на самом деле не существует и никто, кроме вас и вашего воображения, его не видел. Попробуйте нарисовать коллаж единого мира, дополняя его вашими животными.

/выполнение работы/

А давайте попробуем описать ваше животное, попутно составляя сказку и отвечая на следующие вопросы:

• Как называется ваше животное?
• Оно доброе или злое?
• Где это животное обитает?
• Какой у него рацион питания?
• Когда и где спит?
• Есть ли у него шерсть, какого он цвета?

– Да, в нашем городе живут прекрасные разнообразные животные.

Работа каждой группы оценивается смайлом «солнышко», «солнышко с тучкой» или «тучка» со ободрительными и поясняющими словами.

– А ещё в любой сказке обязательно есть приключения.

– Как вы думаете, что это значит – быть похожим на кого-то?

/Ответы детей/

Игра «Теремок».

Учитель очень кратко напоминает детям сюжет сказки «Теремок».

– А в моем теремке живет…Ластик. Докажите, чем любой из имеющихся у вас предметов похож на хозяина теремка.

Например, в теремке поселился ластик. Лист бумаги похож на него белым цветом, ручка – тем, что тоже живет в пенале.

Б) Фантазирование о предметах.

– В этих предметах, на первый взгляд, нет ничего необычного. Но если добавить немного воображения и фантазии, то даже А и В усядутся на трубу и будут болтать ногами.

Заполните в парах таблицу «На что похоже?»

 

Физминутка «с загадкой»:

– Крутить шеей так, чтобы сама шея не двигалась (поворачивать весь корпус).

– Хлопнуть в ладоши одной рукой (хлопнуть, объединившись с соседом).

– Погладить себя по голове, не касаясь рукой (погладить каким-то предметом или рукой соседа).

– Поднять руки выше головы, но ниже парты (поднять руки, присев на корточки).

– Изобразить букву (А, Б, В, Г...), цифру или геометрическую фигуру.

– Объясните, что такое загадка. Как вы думаете, когда придумали загадки?

/ответы детей/

Игра «Ассоциация»

Заполните таблицу, опираясь на следующие слова (каждому ученику раздается на бумаге свое слово): линейка, тигр, брюки, город, морковь. Затем, составьте загадку, используя полученные данные в таблице «Сходства и различия»

 

Примеры объектов для загадок: кнопка, лампочка, гитара, варежка, кольцо, щётка, шляпа.

Работа каждой группы оценивается смайликом со словами: необычная, волшебная, яркая работа.

Дубы для царя

Однажды пoехал царь пoсмотреть на свое царство. Проезжает через лес, видит – стоит на поляне двадцать дубов, один другого краше. Обомлел царь от удивленья. А потом и говорит слугам: «Хочу, чтобы эти дубы у моего дворца росли». Да разве столетние дубы пересадишь? Нo приказ есть приказ. Дни и ночи думали царские мастеровые, а толку никакого. Как веленье царя исполнить? Дались ему эти дубы…

Как исполнить желание царя?

Повадился Змей Горыныч деревни разорять да людей умыкать. Опустел край. В одном селе так и вовсе остались только старые да малые...Однажды зимним вечером унес Змей двоих детей –

брата и сестру – и посадил в темницу – подрастут, мол, до весны, тогда и съем. Но дети оказались.

Смекалистые. Подняли они такой крик и визг, что потерял Горыныч покой и сон, а главное – аппетит, все семь голов заболели... И решил Змей Горыныч обхитрить детей.

– Выпущу я вас на волю, – сказал он, – если принесете мне живой воды, чтобы омолодиться. Но вот вам условие: воду принести – без посуды! Делать нечего – согласились дети. Где ручей подземный с живой водой – известно.

Да как условие Змея выполнить?

Жил был один хитрый мужик. Вот такой. Сколько раз он спорил с друзьями, и всегда выигрывал.

Поспорил раз мужик, что не будет днем пить и есть, а ночью – спать. И так две недели. Что делать? Не под силу такое обычному человеку, ноги протянуть недолго.

Как выиграть спор?

Старый Ученый Кот всю жизнь искал новые лекарства. Многие травы он испытал, а сколько склянок перебил – не сосчитать! Однажды прислали Ученому Коту мешок редких кореньев из горной страны. Доверху набит мешок и туго завязан. И ткань очень плотная – мышам не прогрызть. Пытался Кот развязать мешок – все напрасно. Только когти зря обломал. Вот как бывает, когда в доме ни ножа, ни ножниц не найти.

Что делать Ученому Коту? Подскажите!

Работа каждой группы оценивается смайликом со словами: красочная, восхитительная, неповторимая работа.

Учит: Наше путешествие подходит к концу. И в завершении, дайте оценку своей работы на уроке.

(Зачитываются смайлики со словами).

Учит: Сегодня мы окунулись в мир волшебства и фантазий, потому что каждый из вас создал что-то новое и необычное на уроке.

(Зачитываются смайлики со словами).

Сегодня мы окунулись в мир волшебства и фантазий, потому что каждый из вас создал новое и необычное на уроке.

– Наше путешествие подходит к концу. И в завершении, дайте оценку своей работы на уроке.

Раздаются солнышки и тучки, дети выбирают подходящий символ, пишут на них свои ответы и приклеивают на доску.

– Если бы каждый из вас был магами, чтобы вы загадали:

– для себя?

– для своей семьи?

– для нашего класса?

– для всех людей на Земле?

 

Игра «Фантазия до космоса»

Вы все космические объекты: звезды, планеты, и т. д. Мы превращаемся с вами в одну галактику, в одно целое. Возьмемся крепко за руки и изобразим его. А теперь растянем наш круг широко-широко, чтобы почувствовать, что мы все вместе составляем одно целое и каждый в этом созвездии очень важен.