Под задержкой психического развития (далее ЗПР) в современной литературе описываются довольно разные категории детей, для которых характерно временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие, замедление его темпа, выражающееся в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления и малой интеллектуальной направленности, часто осложненное рядом расстройств в эмоциональной и личностной сферах, связанных с постоянным ощущением неуспеха и неадекватного родительского отношения [1].
Многочисленными исследованиями установлены следующие основные черты детей с ЗПР: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность; незрелость эмоций, воли, поведения; ограниченный запас общих сведений и представлений; бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности; игровая деятельность сформирована также не полностью. Восприятие характеризуется замедленностью. В мышлении обнаруживаются трудности словесно-логических операций. У детей с ЗПР страдают все виды памяти, отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания. Им необходим более длительный период для приема и переработки информации [3].
У большинства детей с задержкой психического развития отсутствует учебная мотивация или она выражена крайне слабо, снижена познавательная активность. Одним из путей формирования познавательного интереса к предмету является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включения школьников с ЗПР в учебную работу. Использование игровых технологий на уроках географии способствует успешному усвоению знаний учащихся [4].
Технологическая карта урока по географии
«Путешествие по Антарктиде»
Класс: 5 (ЗПР).
Модуль: География. Введение в географию.
Тема учебного занятия: «Путешествие по Антарктиде».
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.
Цель: формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды.
Задачи урока:
1. Образовательные: рассмотреть специфику природы и населения материка;
познакомить с представителями растительного и животного мира материка; раскрыть причины уникальности природы и населения материка.
2. Коррекционно-развивающие: создать условия для развития логического мышления, произвольного внимания, слуховой и зрительной памяти; умения рассуждать и делать выводы.
3. Воспитательные: способствовать осознанию роли русских путешественников в открытии Антарктиды, формированию гордости за историческое наследие.
Технологии: проблемно-диалоговое обучение.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями – «бортовой журнал», контурные карты, атлас, географический словарь, мультимедиа-презентация по теме урока.
Основные понятия: Антарктида, планктон, ледник, айсберг, научно-исследовательская станция.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)