Исходя из основных целей и задач инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательных школах, необходимо с одной стороны учитывать присутствие ребенка или детей с ОВЗ в одном классе со здоровыми детьми, с другой – преподносить новый материал, закреплять пройденное с одинаковыми оценочными критериями как к здоровым детям, так и к детям с малыми или средними ограничениями физических возможностей [2].
Несомненно, детям, которые имеют слабые либо средние нарушения в физическом развитии, необходимо уделять особое внимание, так как они склонны к большим утомляемости и эмоциональности. Однако основная цель инклюзивного образования – не только дать детям определенные знания, но и адаптировать их в процессе обучения к социуму. А здоровых детей учить толерантному и внимательному отношению к их «особенным» одноклассникам.
Рассмотрим урок один из уроков для обучающихся во 2 классе по предмету «Живой мир».
Цели и задачи урока:
Закрепить знания по теме «Сезонные изменения природы», продолжение работы по формированию представлений о временах года, опираясь на причину смены, выявляя следствия;
Развивать познавательный интерес к предмету, мышление, наблюдательность, внимание, память, развивать логику, логическую речь;
Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала;
Воспитывать самостоятельность, чувство товарищества и взаимопомощи, воспитывать аккуратность и прилежность в работе, трудолюбие, любовь к точным наукам, любовь к природе.
Основные направления коррекционно-педагогической работы, используемые на уроке:
– стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового восприятия);
– формирование представлений;
– развитие зрительно-моторной координации и функциональных возможностей кисти и пальцев;
– овладение письмом;
– воспитание навыков самообслуживания.
Планируемые результаты:
предметные:
– знать: признаки разных времен года, уметь их сравнивать, описывать.
– уметь: составлять рассказ, отвечать на вопросы учителя.
метапредметные и личностные (УУД):
– личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения поставленных задач;
– регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
– познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– коммуникативные: формирование способности учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
На уроке применяются следующие коррекционные методы: информационные методы (беседа, консультирование).
Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации). Оценочные методы (поощрение).
Дидактические приёмы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении знаний; учёт индивидуальных особенностей[2].
Оборудование: мультимедиапроектор; карточки с заданием; жетоны в виде грибочков, орешков, ягод; корзина, нарисованная на плакате; солнышки, тучки, солнышко с тучкой; слайдовая презентация.
Ход урока
1. Оргмомент
Слова учителя:
«Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели
На меня все посмотрели!
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно!
На урок торопит нас!
«Живой мир» у нас сейчас!» [3]
Сегодня, ребята, урок у нас немного необычный. Мы отправимся с вами в осенний лес.
2. Мотивация учебной деятельности
Слова учителя:
«За чем люди ходят осенью в лес?» (дети отвечают на вопрос, например: за грибами, ягодами, полюбоваться на красоту осенних деревьев, подышать свежим воздухом) [1].
Слова учителя:
Вот и мы с вами, ребята, возьмём корзинку и отправимся в осенний лес. Всё, что найдём или заработаем своим трудом, применяя знания окружающего мира, в конце урока сложим в корзинку. За каждый правильный ответ я буду давать вам жетон. Кто больше всех заработает жетонов, тот будет большой молодец.
1) Индивидуальная работа.
Рассмотреть рисунок. Найти признаки осени и лета.
Объяснить, почему осенью становится холоднее. Чем летом.
2) На поляне растут грибы. Опишите их.
Ребенок с ОВЗ работает вместе с учителем.
Слова учителя:
«Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями». (Передает детям жетоны в виде осенних листьев).
Открыли тетради, записали число.
3.Актуализация знаний.
Слова учителя:
«Во время экскурсии вы смотрели, как опадают листья. Объясни, что означает слово «листопад».
Учитель предлагает ответить на вопрос письменно: какие признаки осени вы наблюдали в осеннем лесу? [1]
Слова учителя:
«Кто всё правильно и быстро выполнит, тем я подарю по грибочку, то есть жетон в виде гриба».
Учитель помогает ученику с ОВЗ оформить записи в тетради.
Молодцы, ребята. Получили жетоны.
Учитель предлагает ответить на вопросы устно: Какие ягоды созревают весной? Какой месяц называют золотой осенью? В каком месяце выпадает первый снег?
Для ребенка с ОВЗ подготовить карточку: «Рассмотри рисунок. Подумай, какую пищу выберет птичка, а какую-белка?»
Слова учителя:
Медведь доволен тем, что вы так быстро справились и хочет вас угостить ягодами. Кто лучше всех справился получает жетон- ягодку от медведя.
А вот изайчиквстретился нам на пути. Как он готовится к зиме? Зайчик желает нам ласковой осени и предлагает подвигаться.
4. Физкультминутка. (составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ)
Слова учителя:
«Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон и два – наклон! [3]
Зашумел листвою клен! (Дети показывают и изображают шум листьев).
«Добываем огонь» – энергично растираем ладони друг о друга, чтобы стало горячо.
Добываем мы огонь,
Взяли палочку в ладонь.
Сильно палочку покрутим
И огонь себе добудем
Растирание пальцев
«Крепко пальчики сожмём,
После резко разожмём» [3].
Руку сжать в кулак. Резко разжать (5 раз).
Учитель дает карточку с заданием ребенку с ОВЗ: Найди и опиши листья тополя, дуба, ягоды шиповника.
Затем взаимопроверка.
Учитель предлагает:
«Поменяйте тетради с соседом по парте. Посмотрите на экран где приведено правильное решение примеров. Поставьте «плюсики» в тетради у тех примеров, где правильные ответы».
После выполнения задания слова учителя:
«Справились с заданием. Ёж доволен, дарит вам жетоны грибочки.
А мы продолжаем свой путь и встречаем лисичку.
Что вы о ней знаете? (Хитрая, живёт в норе).
Она вам тоже придумала задание.
5. Работа с учебником
Откройте учебники на с. 10, упр. 1. [1] Рассмотрите и нарисуйте листья.
Учитель помогает ребенку с ОВЗ найти нужную страницу и сориентироваться в задании.
После выполнения задания слова учителя:
«Молодцы, ребята, справились, лисичка награждает вас жетонами.
Наше путешествие подходит к концу.
За вами всё время наблюдал филин и за хорошее поведение он дарит осенние листики следующим ребятам…
Обязательно дать листики-жетоны ребенку с ОВЗ.
Подведём итоги, посчитайте жетоны. Назовите, кто победитель у нас?
А теперь всё сложим в нашу корзину. (Складывают листики, грибочки, ягодки, орешки).
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам закончить предложения:
На уроке время прошло (быстро)
Мы повторяли (времена года)
Самое интересное задание было (найти и описать листья) [1].
А теперь покажите какое у вас настроение (солнышко, тучка, солнышко с тучкой).
Как красиво стало в классе!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки,
Рады наши гости и, конечно, я!
Солнце – это счастье,
Правда же, друзья! [3]
Учитель помогает ребенку с ОВЗ убрать рабочее место.
Ссылки на источники:
- Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. Учебно-методический комплект по курсу «Живой мир». Москва. изд. «Просвещение», 2017 г.
- Цыганок, А. А. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий / А. А. Цыганок, А. Л. Виноградова, И. С. Константинова. – М.: Теревинф, 2006 – 72 с. – (Лечебно-педагогические программы). – ISBN 5-90159-938-1.
- Подборка стихотворений для организации урока // Интернет-проект «Информурок» – https://infourok.ru/podborka-stihotvoreniy-dlya-organizacii-uroka-605533.html