Проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении мобильности, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, и даже к элементарному образованию.
Детям с ограниченными возможностями, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, необходимо воспитываться вместе со своими сверстниками по месту жительства. А главное они должны быть включены в общую систему образования. Инклюзивное образование не только повышает статус ребенка с особыми образовательными потребностями и его семьи, а также способствует развитию толерантности и социального равенства в обществе [1].
Инклюзия, являясь ведущей тенденцией современного этапа развития системы образования, не должна подменять собой систему специального обучения в целом. Инклюзия – это способ ликвидации всех форм изоляции и дискриминации.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья – это хорошая инвестиция. Таким образом, можно сократить расходы на социальные нужды и зависимость человека от государства, как в настоящем, так и в будущем. Кроме того, оно освобождает других членов домохозяйства от обязанностей осуществлять уход, позволяя им больше времени посвящать своей занятости и другим видам производственной деятельности. Инвестирование в образование детей с ОВЗ отвечает экономическим интересам государства, поскольку, когда эти дети вырастут, они смогут стать эффективными участниками трудовых ресурсов [2].
Дети с нарушением зрения ограничены в непосредственном зрительном восприятии окружающего мира, поэтому, чтобы обеспечить детям благоприятные условия для обучения, необходимо: создать соответствующие условия для зрительного восприятия; оптимально использовать наглядные пособия; применять специальные методы обучения и вести коррекционно-педагогическую работу с учетом особенностей нарушения зрения каждого ребенка.
Для зрительного восприятия благоприятны такие условия: достаточная освещенность помещения, размещение детей за столами согласно зрительному диагнозу, расположение наглядного материала на уровне глаз детей и на доступном расстоянии, соответствующая длительность зрительных нагрузок, организация во время занятий разнообразных коррекционных упражнений для зрения. Во время занятий рекомендуется использовать специальную наглядность определенных размеров: более крупную для фронтальных демонстраций и строго дифференцированную индивидуальную, соответствующую показателям основных зрительных функций ребенка (острота зрения, поле зрения) и зрительной патологии (близорукость, амблиопия и т. д.) [3].
Гимнастика для глаз является важным моментом с целью профилактики нарушения зрения.
Выполнение упражнений позволяет снизить напряжений с глаз и укрепить глазные мышцы. Глаза при этом получают возможность свободно двигаться, поскольку тренируются мышцы, которые управляют движения глаза.
Упражнения позволяют активизировать кровообращение в области глаз, хорошо снимают умственное утомление.
Гимнастика для глаз также важна для детей дошкольного периода [4].
Технологическая карта «Прогулка по лесу»
Группа: подготовительная к школе группа (24 ребенка, из них 2 ребенка с лёгкой степенью близорукости (миопия)).
Модуль: предметный
Тема учебного занятия: Дикие животные.
Продолжительность учебного занятия: 30 минут.
Тип учебного занятия: повторение.
Цель: Систематизировать знания детей о живой природе.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
– Систематизировать и углублять знания детей о диких животных (медведь, заяц, еж, лиса).
– Уточнять и закреплять знания о внешнем виде диких животных, их повадках, питание, жилищах.
– Дать детям представления о том, как готовятся животные в лесу к зиме.
2. Развивающие:
– развивать умение отвечать на вопросы полным предложением, отгадывать загадки;
– развивать внимание, память, мышление;
– способствовать развитию умений воспитанников обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.
3. Воспитательные:
– воспитывать интерес к жизни диких животных, понимать значимость бережного отношения к природе каждого человека.
Технологии: здоровье сберегающие, игровые.
Методы обучения: словесные, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: игровая ситуация, загадка, рассматривание картин.
Ресурсы для проведения урока: картинки с изображением животных, осенних пейзажей; звукозапись.
Основные понятия: природные явления, дикие животные, правила поведения в лесу.
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)