Малыши находятся в детском саду весь день, они растут, развиваются, активно общаются друг с другом, познают мир через взаимодействие с предметами, исследуют, играют. Игра является основной формой и содержанием организации жизни детей, поэтому сенсорное развитие лучше всего осуществляется через игровую деятельность. Играя, ребенок усваивает все сенсорные эталоны, учится сравнивать, сопоставлять, делать обобщающие выводы, классифицировать. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства. Усвоить сенсорный эталон, это вовсе не значит научиться правильно, называть то, или иное свойство. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа, и выделения свойств самых различных предметов, в самых различных ситуациях. Педагог должен организовать жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт, заботу взрослых и у них была потребность к познанию. Для этого должна быть создана необходимая предметно-развивающая среда в группе. Своей яркостью «среда обитания» побуждает детей исследовать ее, действовать в ней, развивает инициативу и творчество, способствует развитию сенсорного воспитания детей через игру. Развивающая среда обеспечивает накопление у детей чувственного опыта. В разнообразной предметной среде ребенок не только познает качества, свойства, а также назначение тех или иных предметов, но и овладевает качеством социального общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых действий.
В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать математические игры, грамоту. Овладение знаниями и умениями во всех этих образовательных областях, требует от ребенка постоянного внимания к внешним свойствам предметов. Так для того, чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен уловить особенности его цвета. Конструирование требует исследование формы предмета, его строения. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предмета, невозможно получить отчетливые представления о явлениях живой и неживой природы. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями. При усвоении грамоты, огромную роль играет и фонематический слух, поэтому сенсорное развитие направлено на то, чтобы научить детей воспринимать окружающий мир. Своевременное сенсорное воспитание в младшем дошкольном возрасте – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира.
Дидактическая игра лучше всего развивает сенсорные способности детей, она является не только игровым и обучающим методом, но и средством всестороннего воспитания личности, а также способствует познавательному и интеллектуальному развитию детей. Дидактические игры проводятся в повседневной жизни детей, в процессе проведения занятий, в самостоятельной деятельности. У детей происходит накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений. Формируются элементарные представления об основных разновидностях величины. Освоение детьми таких понятий, как большой – средний – маленький, высокий – низкий, длинный – короткий, твердый – мягкий, происходит значительно легче, если дети имеют возможность сравнивать предметы по признакам: мяч круглый, резиновый, мягкий; шарик твердый, круглый, из дерева. Используется сравнение, прикладывание, накладывание одного предмета на другой: полоски, шарфики, пирамидки, одинаковые и разные по величине, вкладыши различной формы. Для лучшего усвоения цветовой гаммы, к сюжетно-ролевому уголку подбирается набор посуды, различные предметы прихватки, фартучки, сумочки красного, зеленого, желтого, синего, белого цветов; корзиночки с овощами и фруктами. В театральный уголок можно сшить по цветам сарафанчики и косынки. В процессе игровых действий с геометрическими фигурами дети учатся пользоваться словами «разные», «одинаковые», «такой же». В результате, становится возможным, формировать умение выделять свойства предметов ориентируясь на цвет, форму, величину, звуки. Ребенок еще не владеет речью в достаточной мере, поэтому основными средствами выражения мысли и чувств являются непосредственные действия.
Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера, но ребенка в игре привлекает не обучающая задача, которая в ней присутствует, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Активное участие в дидактической игре зависит от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями. Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, педагог развивает такое важное качество, как любознательность. Получая пищу для своего ума, ребенок охотно участвует в занятиях, ждет их, радуется им, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах, об их назначении, о внешнем виде, свойствах.
Дидактические игры бывают настольно-печатные, словесные и с предметами. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с игрушками, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и с их признаками: цветом, формой, величиной, качеством. Детям младшей группы даются предметы отличающиеся друг от друга по свойствам, так как малыши не могут находить едва заметные различия между предметами. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, развивают мыслительные процессы. Детям дается самое простое задание в игре «Парные картинки», найти среди разных картинок две совершенно одинаковые.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. В младшей группе игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и развитие правильной ориентировке в пространстве. Возможность обучать маленьких детей посредством активной, интересной для них деятельности, отличительная особенность дидактических игр.
В работе с детьми надо использовать и дидактические игры, и дидактические упражнения. Сенсорное обучение и воспитание осуществляется путем многократных упражнений с дидактическим, обучающим материалом. Существуют специальные материалы для упражнений в восприятии и различении величины: наборы палочек, брусков, кубов разного размера. Формы: наборы плоских и объемных геометрических фигур, различные геометрические мозаики. Конструкция дидактических материалов такова, что содержит не только задачу, но и подсказывает нужный способ решения. Повторное воспроизведение, тренировка в том или ином сенсорном действии, основная цель дидактических упражнений. Кроме дидактических материалов, в дидактических упражнениях используются различные наборы игрушек и предметов, картинки с изображением матрешек, башенок, шариков, грибочков и других сборно-разборных игрушек и вкладышей. Дидактический смысл упражнений заключается в том, что ребенок получает возможность действовать сам, многократно повторять разнообразные, практические операции, ощущать результаты своих умственных усилий. Для детей младшего дошкольного возраста характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, подбирается такой дидактический материал, который все дети могли бы обследовать и активно действовать с ним.
Сенсорное воспитание является фундаментом гармоничного развития детей, поэтому необходим творческий союз педагога и родителей в достижении поставленных целей и задач по воспитанию. С помощью активного взаимодействия с родителями, достигаются положительные результаты. Родители являются участниками образовательного процесса: проводят игры, совместные прогулки, экскурсии, участвуют в праздниках и развлечениях. Поэтому необходимо проводить целенаправленную работу для родителей по сенсорному воспитанию. Родительские собрания, на которых можно познакомить родителей с дидактическими играми, игрушками; консультации на тему «Сенсорное воспитание, как основа умственного развития»; беседы о роли дидактических игр, как часто проводятся дома игры по сенсорному развитию; папки-передвижки «Цвет, форма, величина». Привлечение родителей к изготовлению игр по сенсорному развитию.
Предложить использовать в общении с детьми потешки, прибаутки, пальчиковые игры, сказки, что способствует развитию фонематического восприятия. Развитию слухового внимания способствует и экспериментирование со звучащими предметами, поэтому рекомендуем родителям изготовить или приобрести готовые различные свистящие, шумящие, шуршащие предметы. Учитывая плохо развитую мелкую моторику рук у детей, родителям предлагается сделать пособия, с помощью которых дети учатся управляться с застежками, шнуровками, разноцветными пробками, прищепками, крупной мозаикой, пластмассовые баночки с отверстием: «Разложи крышечки по цвету».
Создавая условия для формирования сенсорного опыта, решается важнейшая задача своевременного развития ребенка. Дети становятся самостоятельными, любопытными, инициативными, активны в общении, расширяется кругозор. Все это создает хорошую почву для развития сенсорных представлений.