Формирование универсальных учебных действий обучающихся в начальной школе

УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Основными функциями УУД являются:
– обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
– создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области [2].
В составе основных видов универсальных учебных действий выделены:
1) личностные;
2) регулятивные;
3) познавательные;
4) коммуникативные [3].

Личностные универсальные учебные действия.
Выделяют три вида личностных действий:
– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
– смыслообразование;
– нравственно-этическая ориентация.
Для формирования личностных УУД – используются задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.
Задание 1.
Цель: Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности своей Родине, народу и гордости за них, осознание себя носителями родного языка как основы национального самосознания.
Класс 3.
Учебный предмет: русский язык.
Форма выполнения задания: фронтальная и индивидуальная.
Описание задания:
Урок начинается с беседы с обучающимися:
– Прочитайте пословицу и объясните ее смысл «Учение — путь к умению».
– Как вы понимаете слова «учение», «умение»?
– Как вы понимаете эту пословицу? Объясните ее смысл (если человек будет учиться, то у него все получится).
– Где в школе вы можете получить знания? (на уроках)
– Как называется наш урок?
– Кто может правильно и красиво написать название урока?
– Как вы думаете, почему наш урок так называется? (Мы живем в России, мы русские люди и мы все говорим на родном нам русском языке).
– Какие чувства возникают при словах «Все жители России изучают и знают русский язык»?
– В третьем классе мы продолжим изучение родного языка.
– Прочитайте высказывания великих известных людей о «Русском языке».
– О каком богатстве, и о каких чудесах сказано в этих высказываниях?
1. С русским языком можно творить чудеса! К. Г. Паустовский
2. Русский язык неисчерпаемо богат ... М. Горький
3. Перед Вами громада — русский язык! Н. В. Гоголь
– Спишите одно из высказываний в свою тетрадь, которое близко вам по настроению, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
Задание 2.
Цель: Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности своей Родине, народу и гордости за них.
Возраст: 6–7 лет.
Учебный предмет: Окружающий мир.
Форма выполнения задания: фронтальная.
Описание задания:
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение о Родине.
                             И красива, и богата
                             Наша Родина, ребята.
                             Долго ехать от столицы
                             До любой ее границы.
                             Все вокруг свое, родное:
                             Горы, степи и леса:
                             Рек сверканье голубое,
                             Голубые небеса.
                             Каждый город
                             Сердцу дорог,
                             Дорог каждый сельский дом.
                             Все в боях когда-то взято
                             И упрочено трудом!
После его прочтения идёт беседа с обучающимися.
– О чём это стихотворение?
– Что такое Родина?
– Какие близкие по смыслу слова к слову «Родина» вы можете назвать?
– Что вы узнали о Родине, слушая это стихотворение?
– Что может «быть» Родиной? Почему? (для каждого человека есть родные места, которые он называет Родиной)
– Почему она дорога каждому человеку?
– Что для вас является Родиной?
– Что означает выражение «Малая Родина»?

Регулятивные действия обеспечивают обучающимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
– целеполагание,
– планирование,
– прогнозирование,
– контроль,
– коррекция,
– оценка,
– саморегуляция [3].
Для формирования регулятивных УУД – берутся задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат с эталоном.
Задание 1.
Цель: формирование целеполагания, постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Класс 1
Учебный предмет:Литературное чтение
Форма выполнения задания: фронтальная и индивидуальная.
Описание задания:
– Ребята на доске записано слово «У-ОЧКА». Что в нем не так?
– Запишите это слово в тетрадь, вставляя пропущенную букву.
– Какие варианты слов у вас получились?
– Почему у вас получились разные варианты слов? Как вы думаете?
– А какую букву мы будем изучать сегодня на уроке? Как вы думаете и почему?
– Если букву Т мы с вами уже знаем и умеем уже читать слова с этой буквой, то с буквой Д мы не знакомы.
– Значит, что мы будем изучать сегодня на уроке?
– Составьте схему слова «дым» и определите первый звук.
– Дайте ему характеристику. Какой это звук?
– А теперь проанализируйте слово «удочка». Какой звук стоит на третьем месте?
– Эти два новых звука мы будем обозначать буквами Д и д.
– Ребята, посмотрите на доску, что изображено?
– Определите, есть ли в названиях данных предметов наши новые звуки (дом, диван, дорога, лампа, дождик).
– Откройте учебник и найдите иллюстрацию. Кто на ней изображен?
– Дайте кличку собаке, так чтобы слове встретился один из новых звуков.
– Прочитайте рассказ.
После чтения текста идет работа по содержанию.
– Куда отправились ребята?
– Кто пошёл с ними?
– Что они нашли в лесу?
– Что сделали дети?
Задание 2.
Цель: формирование целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий).
Класс 4.
Учебный предмет: Математика
Форма выполнения задания: групповая, парная или индивидуальная.
Описание задания:
– Ребята посмотрите на запись.
– Как называются данные числа?
– Определите в группе (паре), какое число будет лишним и почему?
– Исключите лишнее число, расположив оставшиеся в порядке увеличения.
– Какие величины мы использовали?
– Назовите самую большую величину.
– Где можно ее использовать в жизни?
– Ответьте на вопросы, вставляя нужную величину для измерения площади каждого предмета:

• Площадь тетради ……
• Площадь школьного спортивного зала ……
• Площадь ластика ……
• Площадь открытки ……