Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии

Важнейшая задача современной системы образования – формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих функцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин [1]. Эта возможность обеспечивается за счёт того, что УУД – это обобщенные действия, способствующие широкой ориентации учащихся в различных предметных областях, мотивацию к обучению.

УУД подразделяются на 4 группы:

Учебный предмет «Технология» нацелен на становление самосознания конкретного ученика как творческой личности, его индивидуальности, формирование у него устойчивого стремления к творческой самореализации.

Задание «Эстафета» 

Цель: вызывать чувство соревнования, желание победить. Учащиеся изначально равны, а результат зависит от каждого ученика, его личностных качеств.

Возраст: 11–13 лет.

Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в команде.

Описание задания: Ученики разбиты на три команды, сидят за столами по одному. Первые участники от каждой команды одновременно получают карточки с одинаковым заданием «Найдите и обведите слова» (рис. 1), находят и обводят одно слово и передают карточку следующему участнику команды. Он также находит и обводит одно слово и передает эстафету дальше. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

Рис.1. «Найдите и обведите слова»

Задание «Отгадай кроссворд и узнай тему практической работы».
Цель: включение школьников в эту интеллектуальную игру, позволяет учителю в нетрадиционной форме проверить их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявить, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Возраст: 11–12 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: Повторение ранее изученного материала. На доске изображен незаполненный кроссворд «тема практической работы» и прикреплен рисунок с изображением сверлильного станка (рис. 2). Ученикам предлагается разгадать кроссворд путём вписывания в соответствующие строки названия элементов конструкции сверлильного станка, указанных стрелками. Номер строки кроссворда соответствует номеру элемента на рисунке. 

Рис. 2. «Сверлильный станок»

В результате, после заполнения кроссворда ученикам становится известна тема практической работы – «Сверление» (рис. 3).

 

Рис. 3. Кроссворд «Тема практической работы»

Ученики приступают к выполнению практической работы «Сверление крючка для вешалки» [3]. 

2.Типовые задачи по формированию регулятивных УУД 

Выполнение заданий по технологии требует от учеников планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий с поставленной задачей, установления причинно-следственных связей между выполняемыми ими действиями и полученными результатами.
Задание по самостоятельному планированию своей деятельности.
Цель: формирование умения планировать свою деятельность, опираясь на изученный материал.
Возраст: 11–12 лет.
Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.
Описание задания. Повторение ранее изученного материала. Представьте, что Вам необходимо изготовить разделочную доску. Составьте план своих действий.
Предлагаю в карточках (рис. 4) проставить цифры, указывающие порядок действий при изготовлении разделочной доски.

Рис. 4. «Карточка-задание»

Обменяйтесь карточками с соседом по парте, оцените работу товарища, аргументируйте свою оценку [3].
Задание «Найдите ошибку».
Цель: формирование умения решать анаграммы и анализировать данные, опираясь на изученный материал.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.
Описание задания: ученикам раздаются карточки с анаграммами (рис. 5). Необходимо написать названия столярных инструментов, зашифрованных в анаграммах, проанализировать данные таблицы, найти ошибки, обосновать свой ответ, опираясь на изученный материал. Обменяться карточками с соседом по парте, оценить работу товарища, аргументируя свою оценку [2, 3].

Рис. 5. «Анаграммы на тему «Инструменты»

3. Типовые задачи по формированию познавательных УУД 

Формирование познавательных УУД в курсе технологии позволяет ученикам усваивать сложную информацию абстрактного характера и использовать её для решения поставленных задач.
Задание «Сходства и различия».
Цель: формировать умения выдвигать гипотезы и проверять их, развивать умение строить алгоритм исследования.
Возраст: 11–12 лет.
Форма выполнения: групповая.
Описание задания: Сравните две модели стругов (строгальных инструментов) (рис. 7). Определите, что общего и в чем различия моделей. Запишите свои наблюдения (рис. 6) [2, 3].

Рис. 6. Журнал наблюдений

Рис.7 Строгальные инструменты

Например:

Таблица 2

 

 

Задание «Столярный верстак».
Цель: формировать знания об устройстве столярного верстака, развивать умение поиска информации.
Возраст:11–13 лет.
Форма выполнения: работа в парах.
Описание задания: ребёнок должен освоить приемы работы на столярном верстаке. Для этого, прежде всего, нужно знать его устройство (рис. 8).

Рис. 8. Столярный верстак

Предлагается работу провести в парах, где каждый ребенок будет выполнять роль консультанта, контролера и помощника.
1. Проставьте в кружках номера основных элементов конструкций столярного верстака.
2. Сверьте результаты друг с другом и рисунком на доске. Оцените свою работу, исправьте неточности.
3. Постарайтесь отыскать эти элементы у вашего столярного верстака в мастерской [2, 3] 

4. Типовые задачи по формированию коммуникативных УУД

Формирование коммуникативных УУД в курсе технологии способствует продуктивному взаимодействию и сотрудничеству сосверстниками и взрослыми, так как выполнение заданий предполагает совместную работу в паре или группе, взаимопомощь.
Задание. Кроссворд «Отгадай загадки».
Цель: развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, удовлетворение личных познавательных интересов.
Возраст: 11–13 лет.
Форма выполнения задания: групповая работа.
Описание задания: творческое задание, шуточное, направленное на создание творческой, шуточной, позитивной атмосферы на уроке. Ученики делятся на 2 команды. Задача каждой команды отгадать загадки и решить кроссворд (рис. 9). Командам дается 10 минут на заполнение кроссворда. Затем листочки собираются, по результатам проверки определяется команда победителей.

Рис. 9. Кроссворд «Отгадай загадки»

Вопросы-загадки:
1. Зубы есть, а рта нет (пила);
2. На столе лежит жестянка, а по ней стучит: – тук – ток деревянный молоток (киянка)
3. Гостя примут от души: так обнимут – не дыши (тиски);
4. Что за слово, угадай, части в нём – загадки: первое – нота, второе – игра, целое встретится у столяра (долото);
5. Я с шурупом закружилась в танце в понедельник, ну а он в доске застрял, спрятался бездельник (отвёртка);
6. Вот бежит стальная змейка извивается, шипит, а когда в ракушку влезет, только хвост один торчит (рулетка);
7. Не дают ему скучать, вечно требуют стучать (молоток);
8. Если видишь – я кружусь, это значит – я тружусь (дрель);
9. По лысине бегу – кудри с лысины стригу (рубанок);
10. На зеркальном на катке, на единственном коньке, он проехался разок – и распался весь каток (стеклорез).
Если задание выполнено правильно – в выделенном поле прочтёшь название термин, объединяющий все слова в кроссворде («Инструменты»).
Критерии оценивания:
- способность логического мышления;
- умение прислушиваться к аргументам других участников дискуссии и учитывать их в своей позиции, при решении задачи;
- умение показать и отстоять правильность полученного решения [2].
Задание «Составь задание партнёру»
Цель: развитие умений слушать и слышать, задавать вопросы, отслеживание и анализ знаний по теме, развитие речи, взаимопроверка, удовлетворение личных познавательных интересов.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания: работа в парах, групповая работа.
Описание задания: Ученики составляют списки контрольных вопросов ко всей изученной теме. Затем одни ученики задают свои вопросы, другие отвечают на них, ученики могут попарно отвечать на вопросы друг друга [2].

Ссылки на источники

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2011.
2. Горев П. М., Утёмов В. В. Развитие универсальных учебных действий учащихся основной школы в условиях реализации стандартов нового поколения (ФГОС): Учебно-методическое пособие.– Киров: Изд-во МЦИТО, 2015. – 275 с.
3. Учебник «Технология». 5 класс. Вариант для мальчиков. В. Д. Симоненко, А. Т., Тищенко, П. С. Самородский, М: Просвещение, 2005.