Воспитание и развитиетворческой, разносторонней личности было актуально во все времена. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления и управляемого воображения, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. В обществе растет прослойка людей, занятых в самых различных сферах деятельности, осознающих, что будущее нуждается в новом, лучшем мышлении и важную роль в этом должна сыграть именно способность к творчеству.
Целью системы образования является не только усвоение системы знаний,
умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и всестороннее развитие личности, обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности. В связи с переходом отечественной системы образования на ФГОС второго поколения усилилась потребность в совершенствовании методов и приёмов работы, которые позволят развить в учащихся индивидуальность самостоятельность мышления, способность к решению сложных жизненных задач нестандартными методами [1]. Помощником в решении этих задач может служить инновационная педагогическая система НФТМ-ТРИЗ профессора М. М. Зиновкиной
ТРИЗ – это научно-практическое направление по разработке и применению эффективных методов решения творческих задач.
Цель данной системы НФТМ-ТРИЗ: обеспечение становления, т. е. формирования и развития, творческой личности обучаемого. А творческая личность – это личность, обладающая системным мышлением, способная решать творческие задачи любого уровня творчества.
Система НФТМ-ТРИЗ основана на поисково-познавательной деятельности учащихся, начиная с самого раннего детского возраста [2, 3].
Творчеству можно и нужно учить. Те, кто придерживается противоположных взглядов, тормозят развитие общества.
Возможно, мы не сможем сделать каждого человека гениальным – но в мире так много возможностей для творчества, что каждый может найти здесь свое место [4].
Творчество – великий мотиватор, потому что пробуждает у людей интерес к тому, что они делают. Оно дает надежду на то, что вскоре родится ценная идея; каждому дает возможность свершения; делает жизнь веселее и интереснее. Творчество служит каркасом в командной работе. [4].
Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате его не создаётся какой-либо общественно-значимый продукт, но сам процесс творчества и его результат имеют значение для личностного развития ребёнка и являются фундаментом его успешной жизнедеятельности в будущем [1].
Главная задача учителя технологии – помочь ребёнку развить это творческое начало и его самостоятельную продуктивную деятельность [1].
В статье описан пример креативного урока по системе НФТМ-ТРИЗ в 5-м классе по теме «Технология ведения дома».
Оснащение урока:
1. Учебник «Технология ведения дома» 6-й класс, В. Д. Симоненко. Москва. Вентана-Граф, 2014 г. [5].
2. Компьютер, проектор, компьютерная презентация к уроку.
3. Материалы и оборудование для проектного изделия.
Развитие творческих способностей происходит на уроке и в процессе практической деятельности, которая предполагает вариативность решения и может быть представлена различными видами (рисование, лепка, художественное моделирование, аппликация и т. д.). Всё это позволяет повысить мотивацию обучения и в полной мере реализовывать художественно-творческие способности и интересы учащихся.
Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате его не создаётся какой-либо общественно-значимый продукт, но сам процесс творчества и его результат имеют значение для личностного развития ребёнка и являются фундаментом его успешной жизнедеятельности в будущем [1].
Развитие творческих способностей учащихся осуществляется, опираясь на принципы.
1) Принцип развития мотивации к творческой деятельности (рис. 1).
2) Принцип развития умений самообразования и самовоспитания.
Самообразование – приобретение знаний путем самостоятельных занятий вне учебных заведений и без помощи обучающего лица.
Самовоспитание – сознательная деятельность субъекта, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности, изменение своей личности в соответствии с ясно осознанными целями, идеалами, личностными смыслами По мере повышения степени осознанности, самовоспитание становится все более значительной силой саморазвития личности. Необходимыми компонентами самовоспитания являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.
3) Принцип приоритета творческой деятельности.
Является главным. Необходимо подчинять проектируемые педсистемы, процессы, ситуации реальным потребностям, интересам и возможностям своих воспитанников. Не следует навязывать учащимся своих проектов, конструктов, умейте отступить, заменить их другими. Жестко и детально нет необходимости проектировать, оставляя возможность для импровизации учащимся и себе. При проектировании педагогу рекомендуется ставить себя на место учащегося и мысленно экспериментировать его поведение, чувства, возникающие под влиянием создаваемой для него системы, процесса или ситуации.
4) Принцип согласования педагогического процесса и индивидуальных особенностей учащихся.
Предполагает личностно-равноправные позиции учителя и учащихся. Формы сотрудничества между ними развиваются от максимальной помощи педагога в организации деятельности учащимся к постепенному нарастанию их собственной активности.
5) Принцип выбора форм обучения, обеспечивающих самостоятельность и творчество учащихся: педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора.
В настоящее время становятся популярными нетрадиционные виды уроков, способствующие развитию творческой активности школьников. Такие уроки дают возможность не только поднять интерес к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, формировать и совершенствовать коммуникативные навыки, создавать благоприятные условия для развития таланта и творческих способностей учащихся.
Условия развития творческих способностей учащихся:
- мотивация,
- мышление,
- выявление и решение проблемы,
- использование знаний и умений,
- продуктивность,
- художественное творчество,
- творческое сотрудничество.
Наиболее интересная форма урока – проектная. В основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Проектная деятельность представляет собой синтез познавательного, творческого, игрового процесса, непрерывным условием которого является наличие заранее выработанного плана, промежуточных этапов и путей реализации (рис. 2) [5].
Проект – это комплекс взаимосвязанных поэтапно осуществляемых действий, для выполнения которых выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определенные сроки. В результате выполнения проекта получается материальный продукт (игрушки, книги, рисунки, костюмы, макеты, модели и т. д.); мероприятия (спектакли, викторины, КВНы, показы мод и т.д.).
Проектную деятельность целесообразно осуществлять в три этапа:
1. Замысел.
2. Реализация.
3. Продукт.
На подготовительном этапе возникает идея, ставятся цели и задачи, составляется план работы, определяются способы ее выполнения, подбирается необходимый материал. Второй – исполнительский этап. Здесь осуществляется создание проекта по заранее разработанному плану (с корректировкой в процессе деятельности). На итоговом этапе проходит защита проекта или презентация.
Существенным в методе проектов является то, что в результате сочетания индивидуальной и совместной групповой деятельности учащиеся не только получают новые знания, но и создают учебный продукт – материальный результат своего труда, результат творчества. Проектная деятельность на уроке технологии-один из видов применения НФТМ-ТРИЗ.
Креативный урок по теме «Технология изготовления объёмных цветов из бумажных салфеток»
Урок является частью тематического блока «Творческая проектная деятельность», который включает создание оригинального подарка к празднику Пасхи для друзей и родных, используя простые доступные для всех материалы.
В процессе разработки собственных изделий обучающиеся овладеют технологией выполнения изделия и различными способами декорирования его. Результатом урока будет выполнение мини-проекта- букета из подарочной упаковки и салфеток, самооценка своей деятельности
Блок 1 «Мотивация».
Используется прием эмоционального вхождения в урок. Под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов» озвучивается целеполагание, форма проведения, способы работы на уроке.
Мозговой штурм.
Цель: повышение настроения и самооценки, активизация учеников. Одно из наиболее важных преимуществ мозгового штурма заключается в том, что во время мозгового штурма поощряется творческое мышление, происходит выход за пределы стандартного мышления, причем генерирование идей происходит в условиях комфортной творческой атмосферы (во время работы запрещена критика высказанных идей). При этом можно выдвигать любые идеи, в том числе фантастические и нереальные, шуточные. Эта форма повышает мотивацию к обучению, активизирует творческий потенциал, расширяет кругозор.
Используются приемы – неожиданные ассоциации и подводящий диалог. Предлагается напрячь память и представить возможные связи между деталями данной задачи и другими подобными задачами.
Учитель Использование форм искусства для выработки идей.
Выставка «Виды искусственные цветы» и стихотворение «К Пасхе», музыкальное сопровождение. Работа групповая. Идею необходимо обосновать, опираясь на разные виды искусства: литературный вид искусства – это слово, с помощью которого создаются художественные образы и письменные тексты; слышимая форма искусства – музыка, которая представляет собой воплощение художественных образов, идей, эмоциональных переживаний с помощью организованных особым образом тишины и звука; прикладной вид искусства, который представляет собой творческую деятельность, направленную на создание предметов, которые одновременно удовлетворяют художественно-эстетические и бытовые потребности людей.
Так какая же тема нашего мастер-класса? (Изготовление (подарка к празднику) искусственных цветов) Чтобы быть более точным в формулировании темы, обратите внимание на стол, стоящий посередине класса. Что там находится на большом подносе? (Салфетки).
Блок 2 «Содержательная часть 1».
Применяется интегративный подход в обучении, при этом формируются и развиваются познавательные интересы, творческие способности, общеучебные умения, навыки самообразования, позволяющие в дальнейшем адаптироваться к динамичным условиям образовательного пространства; обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции, а именно способности вести диалог в естественных ситуациях общения;
Актуализация знаний и постановка учебной цели. Любите ли вы изготавливать подарки своими руками? Приходилось ли вам делать подарок, используя вторичное сырьё? А что вы знаете об истории возникновения искусственных цветов? Созданием простейших искусственных цветов занимались все. А как сделать самим красивый праздничный букет?
Цветы… Сложно представить себе что-либо более красивое… Когда у человека появилась одежда и дом, он стал задумываться над тем, чем же можно их украсить. Украшение жилья и одежды сначала живыми или сухими цветами, позже искусственными цветами из ткани, вышитыми, вязанными, кованными, восковыми, бумажными, вырезанными из дерева искусственными растениями с развитием цивилизации все больше становились популярными (рис. 3).
Благодаря такой схожести украшения, искусственные цветы все больше вытесняют из помещений свои природные аналоги (живые цветы). И это не удивительно. Искусственные цветы не требуют ежедневного ухода, не болеют, их не надо пересаживать, удобрять и поливать.
Современные разработки в производстве и новейшие технологии позволяют создать абсолютно безопасные для окружающей среды и экологически чистые искусственные растения, что совершенно исключает возможное отрицательное воздействие на здоровье человека (рис. 4).
А вы можете сами изготовить букетик таких цветов? Вы готовы к выполнению творческого задания? Прежде, чем приступить к проекту, вспомним правила техники безопасности на уроках технологии.
Применяется коллективно-взаимное обучение, при этом совершенствуются навыки по данному материалу; включается в работу память; каждый ученик чувствует себя более свободно; несмотря на то, что обучение коллективное, способ деятельности для каждого индивидуальный; формируется умение ребенка работать в коллективе. Взят приём – самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
1. Изготовление упаковки. В каждом доме накапливаются ненужные подарочные пакеты, как же их использовать в дальнейшем – ведь выбрасывать их очень жалко! Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами, в том числе и подарочными пакетами и упаковками приводит к снижению качества воздуха, это является одной из причин развития различных заболеваний у людей.2017 год –объявлен в России годом экологии (рис. 5).
2. Изготовление бутонов цветов (рис. 6).
Блок 3 «Психологическая разгрузка»
Блок 3 «Психологическая разгрузка»
Динамическая пауза. На уроках учитель должен максимально снизить негативное влияние нервно-физического напряжения, а для этого, «переключать» детей с одной деятельности на другую. Постоянная смена деятельности снимает, как физическую, так и психологическую нагрузку, а значит, защищает здоровье учащихся от нанесения потенциального вреда.
Учитель. Согласно современным требованиями здоровьесберегающей организации урока провожу динамическую паузу, значение которой труднопереоценить:
1. Усиливается обмен веществ в организме.
2. Улучшается осанка.
3. Повышается внимание.
Коллективная деятельность, проводит дежурный класса.
Встали дружно, улыбнулись,
Руки в стороны и вверх.
Потянулись, оглянулись.
Вы, конечно, лучше всех!
Все присели, теперь встали,
Руки в стороны и вверх.
Потянулись, улыбнулись.
Вы, конечно, лучше всех!
Продолжаем наше занятие.
Блок 4 «Содержательная часть 2».
3. Сборка букета (рис. 7)
4. Декорирование букета (рис. 8)
Блок 5 «Интеллектуальная разминка»
Аналитический этап. Применяется коллективно-взаимное обучение. Формы учебной деятельности учащегося: индивидуальная работа; обсуждение, обмен информацией.
Учитель использует способ выделения и структурирования информации. Обучающиеся составляют инструкцию по эксплуатации своего изделия и рекламируют его. Формулируют вывод – значимость своего подарка.
Инструкция по эксплуатации изделия.
Букет полностью сделан из бумаги, поэтому изделие требует бережного обращения.
Его нельзя подвергать воздействию влаги, оберегать от прямых солнечных лучей, чтобы предотвратить выгорание.
Изделие очень хрупкое и легко сминается, транспортировать его необходимо в вертикальном положении, желательно в коробке.
Боится открытого огня
Реклама
Для этого изделия были использованы экологически чистые материалы.
Это изделие не вызовет аллергической реакции у человека. Букет выполнен из отходов и остатков материалов, поэтому он не только экономически выгоден, но и помогает экологической обстановке в стране, так как эти остатки материалов не будут выброшены в мусор. 2017 год – Год экологии в России.
Изделие принесет в дом только радость, так как оно совершенно безопасно для окружающих.
Блок 6 «Резюме»
Применяются методы самооценки, взаимооценки. При этом учитывается решение экологических проблем посредством практико-ориентированной деятельности по защите окружающей среды. (Наиболее практичное и интересное использование вторичного сырья).
Цель этого важного блока урока – не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Используются приёмы рефлексии настроения и эмоционального состояния и рефлексия деятельности. На данном уроке используются приемы«Одним словом» и «Значимость и цвет»
Учитель:Вот и заканчивается наш урок. А теперь, ребята, я попрошу вас оценить работу на занятии.
На столах у вас карточки: вам необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают ваше состояние на уроке. Кроме того, там же нарисованы шарики, их нужно раскрасить (рис. 9):
1) если вам занятие оказалось полезным и интересным – раскрашиваем шарики в желтый цвет;
2) если занятие оказалось для вас обыденным, то в зеленый;
3) если занятие показалось скучным и неинтересным, то в фиолетовый.
«Одним словом»
Необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают ваше эмоциональное состояние на занятии.
Данный урок технологии продолжает развитие творческого мышления обучающихся. Он продолжает открытие двери в мир фантазии и творчества. Школьники получают уверенность в собственных умениях, знаниях и способностях. Такие нетрадиционные уроки помогают раскрывать творческий потенциал всех обучающихся.
Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, умеющими учиться, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах.
| Вдохновение Злость Наслаждение Неуверенность |
Покой Равнодушие Радость Раздражение |
Скука Тревога Уверенность Удовлетворение |
 |
||
Ссылки на источники
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.
-
Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – №9 (Сентябрь). – ART 12116. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12116.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.
-
Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. –URL:http://ekoncept.ru/2013/53572.htm
-
Боно Э. Д. Серьезное творческое мышление– М.: // Попурри. – 2005г.
-
Технология: 5 класс. Учебник «Технология ведения дома» 5 класс, В. Д. Симоненко. Москва. Вентана-Граф, 2014 г.