ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Продолжать обучать детей навыку связного, повествовательного пересказа текста с опорой на сюжетную картинку и на картинно-графические схемы (план).
2. Расширять и активизировать словарь по теме «Дикие животные наших лесов».
3. Продолжать учить детей отвечать на вопросы полными ответами, развивать диалогическую и монологическую речь.
4. Отрабатывать умение правильно строить предложения, согласовывать существительные с другими частями речи.
5. Упражнять детей в правильном употреблении предлогов.
6. Воспитывать умение внимательно слушать речь логопеда и ответы других детей; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
ОБОРУДОВАНИЕ: одна сюжетная картинка «Лиса и заяц», текст рассказа «Лиса и заяц», 6 картинно-графических схем к каждому предложению рассказа, 2 предметные картинки – «Лиса», «Заяц», шапочка для роли лисы, магнитная доска.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1. Беседы по теме «Дикие животные наших лесов», рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, сказок, отгадывание загадок, заучивание стихотворений.
2. Обговаривание с детьми значения символов, используемых в картинно-графических схемах.
3. Упражнения в пересказах текстов с опорой на сюжетную картинку и картинно-графические схемы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент:
Логопед спрашивает детей, знают ли он диких животных, где живут дикие животные, почему так называются – «дикие», предлагает отгадать загадки:
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке беленькой зимой,
А в шубке серой – летом.
(Заяц)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут ее – … (лиса).
Дети рассматривают картинки с изображением лисы и зайца.
II. Основная часть.
2.1. Сообщение темы занятия.
Логопед сообщает детям, что они не зря отгадывали загадки про лису и зайца. Сегодня будут о них говорить. Прослушают рассказ про этих животных, будут отвечать на вопросы и пересказывать этот рассказ с помощью схем.
2.2. Рассматривание сюжетной картинки «Лиса и заяц», чтение текста рассказа к этой картинке логопедом, с привлечением внимания детей к картинно-графической схеме каждого предложения, к каждому ее символу.
- Дети, сейчас я вам прочитаю рассказ «Лиса и заяц». Помогать слушать его будут картинка «Лиса и заяц» и схемы к каждому предложению рассказа.
Текст рассказа по предложениям.
‒ Лиса спала в норе.
‒ Она захотела есть и вышла из норы.
‒ Лиса подкралась к кусту.
‒ За кустом сидел заяц.
‒ Заяц увидел лису, выскочил из-за куста и убежал.
2.3. Повторное чтение рассказа «Лиса и заяц» логопедом с использованием дидактической игры «Подскажи словечко» и картинно-графических схем.
- Дети, я еще раз прочитаю рассказ «Лиса и заяц». Вы будете помогать мне заканчивать предложения с помощью схем на доске.
(Повторное чтение текста рассказа, дети подсказывают слова в конце предложений).
2.4. Беседа по сюжетной картинке «Лиса и заяц». Постановка логопедом вопросов к каждому предложению рассказа и формирование ответов с использованием схемы данного предложения.
- Я буду задавать вам вопросы к рассказу «Лиса и заяц». Помогать вам отвечать будут схемы.
ВОПРОСЫ К КАЖДОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ ТЕКСТА.
‒ Где спала лиса?
‒ Что случилось с лисой, и откуда она вышла?
‒ Куда подкралась лиса?
‒ Где сидел заяц?
‒ Кого увидел заяц, откуда выскочил и что сделал?
Дети отвечают на вопросы с использованием картинно-графических схем.
2.5.Подвижная игра «Лиса и зайцы».
Дети-«зайчики» скачут в кругу, логопед произносит текст:
Зайчики гуляли, по травушке скакали.
Ребенок в шапочке лисы ловит «зайцев».
Ну, зайцы, берегись! И лисе не попадись!
Дети разбегаются, пойманный ребенок становится «лисой».
Игра повторяется 2–3 раза.
2.6. Повторное чтение рассказа логопедом.
- Дети, я еще раз прочитаю вам рассказ. Внимательно слушайте, рассматривайте схемы каждого предложения. Подумайте, как еще можно было назвать рассказ.
2.7. Пересказ рассказа «Лиса и заяц» детьми по цепочке, с использованием схем.
- Дети, давайте перескажем рассказ по цепочке. Схемы на доске будут вам помогать.
(Дети пересказывают рассказ «Лиса и заяц» по цепочке.)
2.8. Пересказ рассказа полностью с помощью картинно-графических схем и без них.
- Кто хочет рассказать рассказ полностью с помощью схем?
(2‒3 ребенка пересказывают рассказ по схемам).
- Кто расскажет рассказ без схем? (Схемы убираются).
(2‒3 ребенка пересказывают рассказ без схем. Остальные дети слушают товарищей, дополняют рассказы, оценивают их.)
III. Итог занятия.
- Чему научились на занятии?
- Что понравилось?
Положительная оценка деятельности детей на занятии.
Задание на вечер: рассказать рассказ «Лиса и заяц» воспитателю.