Методическая разработка занятия по развитию творческого воображения и мышления посредством сказки «Превращение Колобка»

Каждый ребёнок в детстве верит в чудо, волшебство, в Деда Мороза. Ему кажется, что стать волшебником легко, нужна только волшебная палочка. Иногда фантазии детей выходят за грань допустимого.

Можно ли управлять фантазией? Можно ли использовать воображение детей во благо? Как простимулировать воображение и творческое мышление дошколят?

Чтобы ответить на поставленные вопросы, среди множества современных инновационных технологий и методик, решено выбрать те, которые не только результативны, но еще и увлекательны. Ведь дошкольников, в силу их возрастной специфики, увлекает то, что интересно. Этим и оправдан выбор креативной педагогической системы НФТМ-ТРИЗ.

С помощью воображения дошкольник познает окружающий мир. При помощи воображения ребенок мысленно может выйти за пределы реального. Воображение непосредственно связано с мышлением.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утверждённом приказом № 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013 г. говорится, что познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности [1].

Занятия по креативному развитию ребенка через радость созидания формируют его творческое мышление, развивают творческие способности, развивают смекалку, заряжают духом творчества [2].

Многоуровневая система непрерывного креативного образования НФТМ–ТРИЗ (Непрерывное формирование творческого мышления и развития творческих способностей с активным использованием теории решения изобретательских задач) направлена на формирование творческой личности обучаемых. Система создана и описана профессором Зиновкиной М. М. на основе результатов обобщения новых психологических и педагогических концепций обучения, инновационных технологий, на основе результатов собственных фундаментальных исследований, исследований ученых-педагогов и психологов, а также разработчиков Теории решения изобретательских задач и др.

Подцелями системы НФТМ-ТРИЗ являются формирование в учебном процессе, прежде всего, дивергентного мышления и воспитания креативных качеств личности [3].

Педагогическая система предусматривает изменение структуры занятий, представленной блоками, и их оригинальное наполнение. Оптимальная структура содержит следующие элементы:

Блок 1 (мотивация). Это система оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.

Блоки 2 и 6 (содержательная часть) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.

Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему заданий психологической разгрузки, которые реализуются через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.

Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.

Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.

Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.

Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [5].

Рассмотрим конспект занятия по развитию творческого воображения и мышления посредством сказки «Превращение Колобка»

Программное содержание.

1. Продолжать обучение составлению творческих сказок на основе уже знакомого сюжета.

2. Продолжать отрабатывать навыки использования приемов фантазирования (изменение размера), агглютинации

3. Формировать умение коллективного обсуждения общей проблемы, умение выслушивать мнение других, не перебивать

4. Развивать творческое мышление и воображение

 

Блок 1. Мотивация. «Встреча с чудом»

За ширмой находится герой очень известной русской народной сказки.

Появляется Колобок. Он переходит из рук в руки детей.

– Какой Колобок? (круглый, румяный, мягкий и др.)

Колобок появляется в руках воспитателя и неожиданно начинает исполнять песенку.

– Почему находясь у вас в руках, Колобок молчал, а у меня в руках запел? (ответы детей)

– Вам всем знакома сказка «Колобок».

Каждый ребенок получает одну картинку с изображением сюжета к сказке «Колобок». Дети по сигналу занимают места со своими картинками. Далее идет обсуждение.

 

Чем она закончилась? (ответы детей).

– А давайте изменим сказку, придумаем свою, с хорошим концом?

– Давайте изменим нашего Колобка. Какие ваши предложения? (выслушиваются ответы детей)

– Прозвучало предложение сделать Колобка большим. Большим, как кто? (ответы детей)

– А что изменится в нашей сказке с изменением размера нашего Колобка? (ответы детей)

Развитие творческого воображения.

– Итак, вспомните, что произошло в начале сказки (ответы детей).

– Посмотрите на картинку. Вы видите домик, на окошке которого остывал наш Колобок перед своим путешествием. Домик составлен из палочек. Вы видите дорожку, но что на картинке не так? (ответы детей)

– Выложите такой же домик у себя на столах.

– А теперь переложите одну палочку так, чтобы домик смотрел в сторону тропинки.

 

– Вот теперь наш большой, как …, Колобок покатился по этой тропинке.

– Как вы думаете, что произойдет с героями сказки, которые встретят такого большого, как …, Колобка? (предположения детей)

– В лесу наступил такой переполох, что теперь очень трудно узнать тех животных, которых встретил Колобок.

 

Игровой тренинг «Фоторобот» (работа в группах)

Детям предлагается выполнить аппликацию, вырезанные детали приклеить, чтобы получилось новое животное.

Каждая из групп представляет своего нового героя, придумав ему новое имя (волк+заяц,волк+медведь, волк+лиса, заяц+медведь).

 

 

– Молодцы! Замечательные герои получились у вас.

– Катится наш большой, как …, Колобок, а ему навстречу наши новые герои.

– Запел Колобок свою песенку (Колобок поет, дети подпевают)

1,2,3,4,5

Кто со мной играет в прятки,

Убегайте без оглядки.

Я иду искать!

– Кто спрятался в сундучках?

Дети по наводящим вопросам пытаются отгадать спрятанный предмет.

– Ребята, пора прощаться с нашим новым Колобком, и его новыми друзьями.

– Почему я назвала зверей, которых он встретил на своем пути его друзьями? (ответы детей)

– Вам понравилась наша новая сказка? Как теперь заканчивается наша сказка?

– Возьмите листочки, которые лежат у вас на столах. Что на них изображено? (круг)

– Кого он вам напоминает? Предлагаю этот круг превратить в нашего Колобка, изобразите такую эмоцию, какую испытывает он от тех игр, в которые мы сегодня играли, от знакомства с новыми друзьями.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные средства, с помощью которых изображают эмоции.

 

В заключение занятия дети получают наклейки со смайликами, которые напоминают по форме Колобка.