Войти / Зарегистрироваться

Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка

Получить свидетельство
Автор: Лихачева Надежда Ивановна

Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться [1]. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальный характер УУД проявляется том, что они:
  • носят надпредметный, метапредметный характер;
  • обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  • обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса;
  • лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
  • обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока [2]:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Овладение АЯ в школе происходит вне языковой среды, к тому же когда на одного ученика приходится в среднем одна-две минуты говорения за урок. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если ученик будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока и продуктивно организовывать свои занятия дома [3]. А для этого учителю необходимо правильно подобрать задания, которые нацелены на формирование УУД.
 
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [4].
Задание 1. «Заполни анкету для поступления в международный клуб каучсерферов»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, желаний, стремлений.
Возраст: 10–15 лет.
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: заполнение анкеты для поступления в международный клуб каучсерферов.
Материалы: карточки с заданием.
Инструкция: учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.

Таблица 1

 

International Couchsurfers’Club

Name

 

Surname

 

Age

 

Country

 

Languages you speak

 

Favourite subjects

 

Hobbies

 

Countries you would like to visit

 

Задание 2. “My collection”
Возраст: 11–12 лет.
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своей коллекции.
Форма работы: индивидуальная.
Описание задания: ученикам предлагается заполнить таблицу и в последующем представить рассказ о своей коллекции классу.
 
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
  •  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  •  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  •  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  •  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  •  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  •  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
  •  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Задание 1: «Составить распорядок дня»
Цель: активизировать навыки извлечения необходимой информации из предложенного текста.
Возраст: от 14 лет.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Описание задания: детям предлагаются разные тексты по теме «Queen’s timetable» им необходимо составить распорядок дня королевы, опираясь на текст.
«Queen’s Timetable»
On a normal day, the Queen devotes the first part of her morning to her correspondence. She receives some 200–300 letters a day. The Queen glances through this postbag, selecting some to read.. She may hold audiences (meetings) with overseas diplomats, British ambassadors, senior members of the armed forces, bishops, judges, and leading figures from the fields of science or literature. She sees each visitor alone, and the meeting usually lasts 20 minutes. The Queen usually carries out public engagements such as visits to schools, hospitals, community centres, and places of work in in the afternoon, though sometimes she spends a whole day, in which case the Duke of Edinburgh is likely to accompany her.
When she is in London, the Queen’s weekly meeting with the Prime Minister takes place on Wednesdays at 6.30 pm. There are many other duties, such as the State Opening of Parliament, that the Queen carries out as head of state. Many are full of symbolism, such as the annual service for the Order of the Garter, which takes place at Windsor Castle in June.
Every summer the Queen hosts at least three garden parties at Buckingham Palace and one at Holyrood Palace in Edinburgh. About 8,000 people attend each one, to enjoy tea and cakes and possibly to meet the Queen.
So the Queen actually carries out more than 300 official engagements a year and even at 90 years old still has a heavy programme of work.

Задание 2. «Прочитай начало рассказа, придумай продолжение и озаглавь»
Цель: развитие мышления, памяти, воображения, формирование рациональных навыков овладения английским языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватное восприятие использования грамматических явлений в речи.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания:индивидуальная и групповая работа.
Описание задания: прочитать данный текст, перевести его. Далее необходимо придумать продолжение данного текста и придумать заглавие своему получившемуся тексту.
Материалы: карточка с текстом, лист бумаги.
Инструкция: прочитать часть текст, перевести его. Придумать интересное и оригинальное начало текста и озаглавить его. Проверить работу на отсутствие лексических и грамматических ошибок.
… and then I woke up and suddenly realized that the whole thing had been a dream.
 
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:
–  общеучебные,
–  логические,
–  действия постановки и решения проблем. 
Задание 1. Найди слова по теме «Clothes»
Цель: Обобщение лингвистического материала по теме. Совершенствование умений и навыков практического владения английским языком, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей.
Возраст: 10–13 лет.
Форма выполнения: групповая.
Описание: ученикам необходимо найти как можно больше слов по заданной тематике.
Материалы: карточки со словами (рис.).
Инструкция: учитель раздает командам листы с заданием (урок по теме Одежда, учащиеся делятся на команды и после прочтения текста выполняют задания), на котором им необходимо найти 11 слов по теме урока. Выигрывает та команда, которая быстрее правильно выполнит задание.

Задание 2. Грамматическая игра: «Что это?» (What is it?).
Возраст: 9–10 лет
Цель: формирование познавательных учебных действий, развитие догадки, активизация изученных лексических единиц
Форма работы: групповая
Инструкция: Класс делится на две команды. Учитель достает волшебный мешочек, в котором находятся различные предметы, и по очереди предлагает потрогать, не открывая мешочек. Каждый правильный ответ на вопрос приносит очко команде. Разумеется, спрятанные предметы должны быть ранее изучены детьми.
 
Коммуникативные универсальные действияобеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды коммуникативных действий:
  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  • умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Формировать на уроках УУД можно используя, может быть кому-то уже известную технологию, – «6 шляп мышления».
Задание1. Презентация «Famous people»
Возраст: 12–16лет
Цель: развитие коммуникативных навыков по теме «Известные люди», формирование умения работать в группе, развитие умения извлекать нужную информацию.
Форма работы: групповая
Инструкция: Весь класс делится на 3 группы. Каждая группа готовит выступление в форме презентации об известном человеке. Назначается ответственный в группе. Учащиеся должны представить одного известного человека. Каждый ученик собирает материал для презентации. Все члены группы выступают с информацией перед классом. Группы оценивают друг друга. Руководитель контролирует ход подготовки к уроку.
Задание 2. «Family»
Возраст: 10–13 лет.
Цель: развитие коммуникативных навыков по теме Семья, развитие внимания, развитие слухо-произносительных навыков.
Форма работы: парная
Инструкция: Учащиеся работают в парах: один рассказывает о своей семье, (состав, имена, возраст, род занятий) а второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное дерево, а затем показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали.
Ссылки на источники
  1. Лузьянина М. Ю. Формирование универсальных учебных действий в урочной деятельности как требование ФГОС. – URL: http://gigabaza.ru/doc/21880.html
  2. Формирование универсальных учебных действий в Ф79 основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
  3. Гущина М. В. Формирование УУД на уроках английского языка // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2016/05/09/formirovanie-uud-na-urokah-angliyskogo.
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. – №8. – с. 9–35.

Похожие публикации