Формируемые УУД:
Личностные универсальные учебные действия:
– формировать нравственно-эстетические ценности;
– устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом.
Регулятивные универсальные действия:
– учить планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозировать;
– учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– развивать внимание учащихся;
– обучать умению слушать и воспринимать содержание текста и объяснения учителя или ответ ученика;
– развивать монологическую, диалоговую речь, учить ставить вопросы;
– учить правилам участия в коллективной деятельности;
– учить способам взаимодействия, сотрудничества.
Задачи:
– Уделять на уроке основное внимание процессу чтения.
– Находить в тексте конкретные факты, сведения.
– Определять тему и главную мысль текста.
– Обучать продуктивным методам работы с художественным текстом.
I. Вступительная часть урока: работа с презентацией. Прогнозирование содержания рассказа по названию (ассоциативные ряды).
I. Вступительная часть урока: работа с презентацией. Прогнозирование содержания рассказа по названию (ассоциативные ряды).
Слайд 1 презентации |
1) Рождество… Какие представления у вас связаны с этим словом?
Слайд 2 |
2) Почему именно так называется рассказ Достоевского? Что может произойти в рассказе под таким названием? Какие события, на ваш взгляд, могут быть описаны в рассказе?
II. Основная часть урока: чтение с остановками (работа с художественным текстом).
Чтение учителем 1-го абзаца текста и беседа с учащимися по вопросам.
1) Что настораживает вас после прочтения 1-го абзаца?
2) Какие слова вызвали эту настороженность? («огромный город», «ужасный мороз»).
Чтение 2-го и начала 3-го абзаца текста и беседа с учащимися по вопросам.
1) «Господи, какой город!» Что заставило малыша так воскликнуть?
Чтение 3 абзаца до слов «Мимо прошёл блюститель порядка и…»
1) Что сделал блюститель порядка, увидев маленького мальчика совершенно одного в огромном городе? Ваши предположения? (предположения учащихся)
Учитель продолжает чтение предложения: «… и отвернулся, чтоб не заметить мальчика».
Учитель читает 4-й абзац до слов «…он отворил дверь и вошёл…»
1) Что произошло дальше? Как вы думаете? (предположения учащихся).
Учитель читает 4-й абзац до слов «… а как вдруг догадался совсем, что это куколки, – вдруг…»
1) Что сделал мальчик? Ваши предположения (предположения учащихся).
Учитель дочитывает предложение до конца: « вдруг рассмеялся».
1) Почему? (предположения учащихся).
Учитель продолжает чтение 4-го абзаца до слов «… кто-то схватил его за халатик…»
1) Кто схватил мальчика за халатик и что сейчас произойдёт? (предположения учащихся).
Учитель дочитывает абзац до конца со слов «… большой злой мальчик…»
Чтение 5-го абзаца до слов «… а сам отдышаться не может от страху и вдруг…»
1) Что произойдёт дальше? (предположения учащихся).
Учитель дочитывает предложение до конца «… совсем вдруг, стало ему так хорошо»
Читает 5-й абзац до слов «…у которых там нет своей ёлки…»
1) Там – это где? О каком месте идёт речь? (о земле)
Чтение «И узнал он…»
1) Что же узнал мальчик? (предположения учащихся).
Чтение 5-го абзаца «что эти мальчики и девочки…» до конца «… оба свиделись…»
1) Где свиделись мальчик и его мама? (в раю)
Учитель дочитывает до конца «… у Господа Бога в небе»
Чтение 6-го абзаца.
1) Прочитан последний фрагмент рассказа, в котором уже сам автор, Ф. М. Достоевский, задаёт нам, читателям, вопрос: «И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник?» Что вы, ребята, ответите писателю-гуманисту?
III. Рефлексия.
III. Рефлексия.
Слайд 3 презентации |
1) Ваши впечатления от прочитанного в классе рассказа напишите на стикерах и приклейте к доске.
IV. Домашнее задание:
• перечитать рассказ (текст можно найти на сайте lit-classic.ru);
• определить тему и идею произведения;
• задать писателю Достоевскому по тексту три вопроса, которые вас очень волнуют.