Педагогический проект "Сказки о медведях"

Из п. 2.6 ФГОС ДО следует, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать образовательные области. Это максимально полно реализуется в проектном методе. Выбранная тема проекта «проецируется» на четыре образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, предлагаемых ФГОС ДО, и на все структурные единицы образовательного процесса. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, речевой опыт таких детей ограничен. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества часто не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей. Игрушки, телевидение, компьютеры заменили собой живое речевое общение. Поэтому очень важно с раннего детства приобщать ребенка к художественной литературе.

Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка – это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст – возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.

Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

 

Цель: приобщение детей к художественной литературе, развитие речи.

–познакомить со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием;

– рассмотреть иллюстрации к сказкам, организовать их обсуждение;

– побуждать детей к выражению эмоций;

– формировать связную речь;

– расширять знания об окружающем мире.

Считаю, что в процессе организации совместной деятельности педагога и детей, а именно знакомство со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием, рассматривание иллюстраций к сказкам и их обсуждение и т.д. – возможно оптимальное решение образовательных задач развития различных видов детской деятельности: восприятие художественной литературы, познавательно-исследовательской, игровой, коммуникативной, музыкально-художественной. 

– дети познакомятся со сказками и стихотворениями о медведях;

– будут с интересом рассматривать иллюстрации к сказкам, обыгрывать их, обсуждать, выражать свои эмоции;

– будут созданы условия для развития связной речи, обогащения словарного запаса, расширения знаний об окружающем мире;

– будут созданы условия для развития активности, самостоятельности, инициативности детей;

– для детей будет организовано развлечение «В гости к дяде Мише».

Ресурсное обеспечение: художественная литература по сказкам с участием персонажа медведя, стихотворения  о медведях, иллюстрации из книг, игрушка-мишка, муляжи продуктов, настольные, кукольные театры.

Вид проекта: познавательный, игровой

Срок реализации: краткосрочный (2 недели).

Состав участников: дети 2 мл.группы, педагог.

– Мотивация к деятельности по знакомству со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием;

– внесение в группу игрушки-медведя для того, чтобы вызвать у детей познавательный интерес;

– сбор информации, литературы, дополнительного материала;

– подбор материала и оборудования для занятий, бесед, подвижных игр с детьми.
II. Реализация проекта

Проводится во время образовательной деятельности, совместной деятельности детей и взрослого.

– Ребята, послушайте стихотворение.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

– Кто знает это стихотворение? Сможете рассказать его сами?

– Ребята, давайте выучим стихотворение.

Дети повторяют стихотворение за воспитателем несколько раз, а потом пытаются повторить его самостоятельно.
2. Слушание стихотворений о медведях.

– Посмотрите, какая интересная книжка у меня в руках, в ней много иллюстраций и стихов. Послушайте.

«Песня медведя» В. Берестов

– Что любит медвежонок?

– Когда он ложится спать, а когда просыпается?

«Мишка, Мишка, лежебока!» В.Берестов

– Про кого такое интересное стихотворение? (Про медведя)

– А почему мишка не попал на елку? (Потому что спал)

– А что еще он не успел сделать, пока спал?

– Жалко вам мишку? Вы бы покатались с ним на санках?

– Вот еще одно стихотворение.

«Медвежонок» В. Берестов

– Как вы думаете, ребята, правильно ли поступает малыш медвежонок?

– А как нужно себя вести, когда мама укладывает вас спать?

Чтение стихотворения И.Токмаковой «Как на горке – снег, снег»

– А почему нельзя шуметь, когда мишка спит?

– А можно ли шуметь, когда мама, папа или кто-то еще спит? Как нужно себя вести в таком случае?

–Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Колобок».

– Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Теремок».

– Дорогие ребята! Сегодня вы увидите театрализованное представление по сказке «Три медведя».

– Ребята, кто вам больше всего понравился в сказке?

– Скажите, а правильно поступила девочка, что ушла в лес?

– Можно куда-то уходить одним?

– Как вы думаете, злые медведи жили в домике или добрые?

– Можно брать чужие вещи в чужом доме?

– Про кого была эта сказка?

– Какие были медвежата: жадные или щедрые?

– Понравились вам медвежата?

– А вы жадные?

– С кем вы делитесь?

– А игрушками вы делитесь, когда играете?

– Кто запомнил, как называется стихотворение?

– Что девочка сшила мишке?

– Что она ему сварила?

– Что скушал мишка?

– Что на прогулке девочка показала мишке?

– Что случилось, когда мишка и девочка убежали на речку?

– А вот еще одно стихотворение про мишку. Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает и в карман кладет.

Вдруг упала шишка – прямо мишке в лоб!

Мишка рассердился и ногою топ!

– Ребята, я приготовила для вас интересные картинки, а вам предлагаю угадать, из какой сказки эти картинки.

– Какой герой есть во всех этих сказках?

– Какое стихотворение вы помните про медведя? Расскажите его.

– А теперь давайте вместе вспомним веселое стихотворение «Мишка косолапый». Предлагаю встать и повторить движения по тексту за мной.

– Дорогие ребята! Сегодня я вас приглашаю в лес, в гости к медведю дяде Мише. Пойдете со мной? (Да!)

– Но идти в гости с пустыми руками некрасиво, давайте возьмем с собой угощение для дяди Миши. Выбирайте, чем можно угостить дядю Мишу. Что любят кушать медведи?

– Вот и набрали мы гостинцев для дяди Миши. Теперь пойдемте в лес.

– Здравствуй, Миша! Ребята, поздоровайтесь с Мишей!

– Дядя Миша, мы тебе принесли угощение, возьми, пожалуйста, кушай на здоровье!

Миша. Спасибо, ребята, раз уж вы пришли, приглашаю вас поиграть со мной!

– Миша приглашает вас, ребята, отдохнуть на полянке. (Дети садятся в круг на коврик). Кто живет в лесу? Чем питаются звери в лесу: заяц, лиса, мышка, волк?

– Ох, и хорошо у тебя, дядя Миша, но нам пора возвращаться в детский сад! До свидания, дядя Миша!

Таким образом, в ходе реализации проекта были решены все поставленные задачи. В восприятии художественной литературы дети познакомились со сказками и стихотворениями о медведях и с их участием, с интересом рассматривали иллюстрации к сказкам, обыгрывали их, обсуждали, выражали свои эмоции; просмотрели кукольные спектакли. В познавательно-исследовательской деятельности дети узнавали и называли жителей леса, чем они питаются, как живут в лесу. В игровой деятельности принимали поставленную воспитателем задачу, действовали по правилам, выражали свои эмоции. В коммуникативной деятельности отвечали на вопросы простыми и сложными предложениями, использовали средства интонационной выразительности в процессе общения. В музыкально-художественной деятельности дети слушали музыкально-художественные произведения, выполняли простые движения под музыку.