Цели: Учить решать простые и составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать познавательную активность.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать круговые примеры и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.
Оборудование: «билеты в цирк», шары с примерами (на обратной стороне с буквами), картинки цирковых артистов, мячи
Ход урока
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости.
– Давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение.
А) Мозговая гимнастика
– Урок начнём с мозговой гимнастики.
– Упражнение «Ленивые восьмёрки». Нарисуйте в воздухе в горизонтальной поверхности «восьмёрки» (3 раза – правой рукой, 3 раза – левой, 3 раза – двумя руками).
– А теперь, чтобы на уроке вы хорошо работали, мы оденем «шапку для размышлений». Заверните ушки от верхней точки до мочки- 3 раза.
– Молодцы. Тихонечко сели.
2. Актуализация знаний
– Какое сегодня число?
– Какое число было вчера?
Чем похожи числа 24 и 25?
– Чем эти числа отличаются?
– Какое число будет завтра?
– Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.
А) Устный счёт
– Сегодня я вас приглашаю на одно очень интересное представление. А куда, попробуйте угадать. Вам поможет музыка, которую я вам включу.
(звучит минусовка песни Олега Попова «Цирк, цирк, цирк…»)
– Итак, мы побываем сегодня в цирке. Но там вам понадобятся все ваши знания и умения в области математики.
– А с чего начинается поход в цирк?
– Для чего нужен билет?
– Сегодня вы будете не только зрителями, но и участниками циркового представления.
– У вас на партах лежат билеты, но номер ряда зашифрован.
– Найдите значения выражений и узнаете, на каких рядах будут сидеть дети нашего класса.
|
24-4 |
80-60 |
53-33 |
|
13+7 |
16+4 |
30-10 |
|
50+30 |
17+3 |
46-6 и т. п. |
(билеты разного цвета, по уровням детей)
– На каком ряду мы займём места?
– Представление началось! Кто же выступает первым? Отгадайте.
– В цирке он смешнее всех
У него большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
(Клоун)
– С вами на манеж клоуны. Послушайте их задание.
В цирковом представлении принимали участие медведь, тигр и обезьяна. В каком порядке они выходили на арену, если тигр был не последним, а медведь выступал раньше тигра.
Физультминутка «Клоуны»
– А сейчас мы с вами ненадолго превратимся в клоунов.
– Встаньте, пожалуйста. Клоуны должны уметь в любой момент смеяться, быть серьёзными и даже заплакать.
– Сведите брови, разведите их.
– Закройте глаза сильно – сильно. Откройте их.
– Улыбнитесь широко – широко, а теперь станьте серьёзными.
– Вытяните как можно сильнее шею, отпустили, расслабились.
– Сведите плечи.
– Обнимите себя крепко – крепко. Поаплодируйте себе!
(звучит цирковая музыка)
– А сейчас на арену въезжает следующий артист.
Лапу кто зимой сосёт?
А ещё он любит мёд
Может громко зареветь,
Как зовут его? (медведь)
– Говорят «косолапый медведь», а как он умеет педали вертеть! Помогите Мишутке проехать по математическому лабиринту. Продолжите числовые ряды:
|
3, 6, 9 |
30 |
|
12, 23, |
89 |
– Какая закономерность в каждом ряду?
– Поздравьте Мишутку с успешным выступлением. Аплодисменты!
Физкульминутка «Лабиринт»
– А теперь мы с вами пройдём по лабиринту (на полу между рядами лежат мячи).
– Пройдите змейкой между рядами, на первом круге не задев мячи, а на втором круге касаясь поочерёдно мяча кистью, локтем, коленом, носком.
– Молодцы. Занимаем свои места. Встречаем животное, которое помогает нам переходить улицу.
– Встречаем зебру!
– Наша зебра, бегая по арене, должна преодолеть препятствия. Это круговые примеры, решив которые, мы узнаем, кто будет выступать следующим.
|
46-6 |
40+28 |
68-30 |
38+50 |
88-70 |
18+2 |
20-14 |
6+93 |
|
ж |
о |
н |
г |
л |
ё |
р |
ы |
– Итак, следующим номером выступают жонглёры.
– Ребята, а что делают в цирке жонглёры?
– Чем могут они жонглировать?
– Значит, жонглёры должны уметь чётко и ловко подкидывать и ловить различные предметы.
– Мы сейчас с вами тоже этим немного позанимаемся.
– Я вам «бросаю мяч», при этом называю число, а вы должны дополнить его до 20, 50, 100.
– 17(3), 12(8), 16 (4), 45 (5), 41 (9), 98 (2), 93 (7) и т. п.
– Молодцы! Антракт!
Музыкальная физкультпауза
3. Закрепление пройденного материала
А) работа над задачей
– Следующим номером нашего представления выступают канатоходцы.
– Какую геометрическую фигуру вам напоминает канат?
– Прочитайте на карточках задачу.
Два канатоходца двигались навстречу друг другу. Один прошёл до встречи 20 метров, а другой на 8 метров больше. Какой длины был канат?
– Назовите условие и вопрос задачи.
– Что в задаче обозначают числа 20 и 8?
– На доске 3 краткие записи, выберите ту, которая подходит к условию нашей задачи.
– Объясните свой выбор.
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Можем ли узнать, сколько прошёл 2-й канатоходец? Каким действием? Почему?
– А теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Каким действием?
– Запишите решение числовым выражением и ответ.
Физкультминутка «Канатоходцы»
– Пришло время нам побывать канатоходцами.
– Встаньте, пожалуйста.
– Сведите максимально пятки вместе. Теперь также носки.
– Поставьте крест на крест ноги, покачайтесь.
– Напишите правой ногой своё имя.
– Максимально сожмите пальцы ног, расслабьте.
– Поаплодируйте ногами.
Б) Решение неравенств
– Следующий номер от фокусников.
– Фокусники всё делают незаметно для нас, и вы сейчас попробуйте, не считая, расставить знаки «больше», «меньше» или «равно» между числовыми выражениями.
7+32…32+7
36-4…36-6
88-7…98-7
– Объясните свой выбор.
– Аплодисменты нашим фокусникам!
В) Работа с геометрическим материалом
(на доске набор из геометрических фигур)
– А теперь выступают дрессированные собачки. Они с лёгкостью перепрыгивают с тумбы на тумбу.
– Чёрная собачка остановилась на тумбе, периметр которой равен 11 см, а рыжая на той, периметр которой равен 15 см. Найдите эти тумбы?
– Что такое периметр?
– Какая из фигур лишняя? Почему?
Г) Самостоятельная работа
№4 стр 65
4. Итог урока. Рефлексия.