Тема: «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом»
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний
Вид урока: смешанный
Оборудование: учебник, словари, тексты для анализа, проектор, экран, ноутбук, доска, тесты.
Ход урока:
I. Организационный момент. (приветствие, организация внимания).
– Ребята, давайте посмотрим, готовы ли вы сегодня к уроку? Всё ли у вас на месте? Что должно быть на парте?
II. Подготовка учащихся к активному усвоению знаний. (мотивация, сообщение темы, целевая установка).
– Сегодня тема нашего урока «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом». Запишите её в тетрадь. Это второй урок по данной теме, и сегодня мы с вами закрепим уже полученные знания, т.к. тема «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом» входит в блок заданий Основного государственного экзамена и Единого государственного экзамена по русскому языку.
Наша цель: научиться находить причастия и причастные обороты в речи, совершенствуя пунктуационную грамотность.
III
– Для того чтобывспомнить способы образования причастий и случаи постановки запятой при причастном обороте, обратимся к домашнему упражнению № 411.
– Прочитаем к нему задание. Откройте учебник на стр. 161.
Задание к упражнению: Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина». Установите, есть ли в тексте причастия, причастные обороты. Спишите их вместе с определяемыми словами. При записи причастий обозначайте их морфемный состав.
Фронтальный опрос:
– Чтобы правильно выполнить задание, ответим, что такое причастный оборот.
– А сейчас вспомним алгоритм постановки знаков препинания при причастном обороте, который мы составили на предыдущем уроке.
Одновременно карточки с индивидуальным заданием получают сильные учащиеся.
– Ребята, вы не включили суффиксы причастий в основу слова? (они формообразующие)
– Назовите действительные и страдательные причастия, указывая их время и вид.
– Ребята, которые работали по карточкам и закончили работу, отложите их на край стола.
– Итак, мы вспомнили, что такое причастный оборот, когда он выделяется запятыми.
IV. Учитель: – А теперь с целью закрепления темы поработаем с текстом, который находится перед вами.
– Послушайте его. (Читаю я, как образец чтения)
1. Это был не пострадавший от урагана уголок сада. 2. Весной он разнообразно одевался. 3. Огромный клён, возвышавшийся над южной частью сада, покрылся густой зеленью. 4. Яблони, окутанные в белые ризы, дремали в неподвижном величии. 5. Сосны и ели, которые окружали ограду сада сплошным лабиринтом, как-то выдвинулись вперёд. 6. За ними вырисовывались кусты сирени и черёмухи, окутанные в сероватую мглу.
7. В глубине сада находилась липовая аллея. 8. Вершины старых лип, покрывшиеся узором юной листвы, поднялись и потянулись к солнцу светло-зелёной грядою. 9. Под косыми лучами утреннего света сад сиял яркими красками.
Задание.
1. Сделайте комплексный анализ текста.
2. Найдите причастные обороты.
3. Графически объясните постановку знаков препинания.
– Определите тему текста, его главную мысль. Найдите предложение, в котором она заключена. (предложение №2)
– Озаглавьте текст. («Весенний сад», «Сад весной» и др.)
– К какому стилю речи принадлежит текст? (худож.) Назовите приметы данного стиля.
Стиль худ. литературыры:
1. Образность.
2. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворение) – придают эмоциональность, выразительность тексту.
3. Автор, который воздействует на чувства читателя.
– Найдите в тексте эпитеты, метафоры. (узор листвы, юной листвы, белые ризы, неподвижном величии, сероватая мгла, подземные царства, и др.)
– Какая разновидность метафоры встретилась в тексте? Олицетворение (яблони дремали, клён оделся, вершины поднялись и потянулись, сосны и ели выдвинулись, кусты вырисовывались).
– Определите тип речи данного отрывка. Аргументируйте свой ответ. Описание.
1. для художественного описания характерно большое разнообразие существительных, прилагательных и причастий;
2. текст отвечает на вопрос: «Как сад разнообразно одевался весной?», а дальше идёт его описание;
3. если применить приём фотографирования, то получится одна большая фотография.
– Сколько микротем вы могли бы выделить? Две.
Первая – деревья сада разнообразно оделись
Вторая – липовая аллея в саду
– Поэтому текст разделён на два абзаца.
– Перед тем, как приступим ко второму заданию, немного отдохнём. Проведём физкультминутку.
– Приступаем к графической работе. Находим причастные обороты, расставляем знаки препинания, графически объясняем их постановку.
– Ребята, для тех, кто забыл шаги алгоритма, смотрите на экран, пользуясь подсказкой.
АЛГОРИТМ
Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо:
1. Найти в предложении причастие.
2. Найти все слова, которые зависят от причастия, задавая к ним вопрос.
3. Подчеркнуть их вместе с причастием волнистой линией и определить границы оборота вертикальными чертами с двух сторон.
4. Найти определяемое слово, от которого к причастию задается вопрос КАКОЙ? и поставить над ним крестик.
5. Если причастный оборот стоит после определяемого слова, выделить его запятыми.
– Закончили работу. Назовите номера предложений, в которых причастный оборот стоит после определяемого слова и выделяется запятыми. (№ 3, 4, 6, 8). Чем в предложении является причастный оборот? Как вы его подчеркнули?
– Назовите номера предложений, в которых причастный оборот стоит перед определяемым словом и не выделяется запятыми. (№ 1). Как в этом случае мы подчёркиваем каждое слово причастного оборота? (как отдельный член предложения).
– Ребята, найдите в тексте сложное предложение, выпишите в тетрадь и сделайте его синтаксический разбор. Составьте схему.
– Кто затрудняется в выполнении этого задания, смотрите план синтаксического разбора сложного предложения в учебнике на с.317.
Сосны и ели, которые окружали ограду сада сплошным лабиринтом, как-то выдвинулись вперёд. (повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, СПП, состоит из двух простых предложений).
– Попробуйте заменить придаточное предложение причастным оборотом. Возможна ли такая замена?
– Замена в предложении определительного придаточного причастным оборотом возможна благодаря тому, что они выполняют примерно одинаковые функции, т. е. являются синонимическими конструкциями.
● отвечают на один вопрос какой?
● указывают на признак определяемого слова.
VI. Словарная работа.
– Ребята, у вас в предложении есть словарное слово. Это слово «лабиринт».
– Подумайте, оно однозначное или многозначное?
– Как вы понимаете его лексическое значение?
– Обратимся к толковому словарю и словарю иностранных слов. Прочитаем все значения этого слова, чтобы определить, в каком значении оно употреблено автором в тексте. (запутанная часть дорожек в парке, саду).
– Подберите к данному слову синонимы. (переходы, дорожки, тоннели, пути, ходы).
– Читаем предложение. Какое слово более уместно? Лабиринт.
Учитель: Следовательно, каждое слово в тексте несёт на себе большую эмоциональную нагрузку, и употребление автором любого слова или синтаксической конструкции не случайно. Посмотрите, как тщательно работает он над словом, отбирая языковые средства художественной выразительности.
– Обратите внимание на то, сколько в тексте причастий и причастных оборотов. Давайте их назовём.
– Какова их роль в тексте и в нашей речи?
Учитель: Абсолютно верно. Причастные обороты делают нашу речь выразительнее, т. к. причастие, обладающее энергией глагола и живописной силой прилагательного, дорисовывает действие, делает его живописным. При этом причастные обороты помогают избежать однообразия синтаксических конструкций в тексте и в нашей речи.
VII. Контроль усвоения знаний, умений, навыков.
– На заключительном этапе урока мы проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Перед вами тест.
– Выберите правильный вариант ответа и запишите его в тетрадь.
1. Найдите причастие:
а) светлеющая полоска;
б) светлый день;
в) серебристый снег;
г) серебряная ложка.
2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком сумрачная тишина.
1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина
3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
На руках, державших свечу, были туго натянуты до локтя белые лайковые перчатки.
1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Рыба (1) раньше хорошо бравшая приманку (2) перестала клевать (3) и (4) уставшие (5) рыболовы уснули.
1) 1, 2, 3
2) 1, 3
3) 4, 5
4) 1, 2, 3, 4, 5
5. Укажите предложение с правильно выделенным причастным оборотом.
а) Листва радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.
б) Листва, радовавшая взгляд яркостью теперь потускнела.
в) Листва, радовавшая взгляд яркостью, теперь потускнела.
– Проверьте себя.
– Поднимите руки те, кто не сделал ни одной ошибки, кто допустил 1 ошибку, 2–3 ошибки, кто более 3 ошибок?
8. Рефлексия.
– Как вы считаете, достигли ли мы с вами целей урока?
– Оцените результаты своей работы на уроке по критериям.
«А» – Задания были мне понятны, я легко справился.
«Б» – Некоторая помощь консультантов мне бы не повредила.
«В» – Я старался, но большинство заданий вызвали у меня затруднения.
– Запишите выбранную букву на полях.
9. Домашнее задание.
– Тому, кто выбрал букву А, написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Синтаксическая роль причастий в тексте».
– Тот, кто записал букву Б, читает п. 35 и выполняет упражнение № 407.
– Тот кто записал букву В, читает п. 35 и выполняет упражнение № 403 .
– Понравился ли вам урок? Что понравилось больше всего? Как комплексный анализ текста помог вам в усвоении данной темы?
Выставление отметок.