Актуальность:
В начале двадцать первого века многочисленные проблемы сказались на возможностях доступа к культуре и образовании, что отразилось как на чтении взрослых, так и на детском чтении. Суммируя анализ процессов, происходящих в последние годы, исследователи отмечают негативные тенденции в этой области: снижение интереса к книге, замедление вхождения детей в книжную культуру, сокращение доли чтения в структуре свободного времени подрастающего поколения. Чаще всего первое знакомство детей с классической культурой происходит через интернет и телевизор. Наблюдения за детьми показали, что все чаще встречаются дети, которых не усадить за книгу, которые не хотят и не могут слушать. Сегодня, в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор – он почти никогда не выключается. Яркий мультфильм противопоставляется книге, читать которую трудно, долго и не всегда сразу понятно; читая или слушая чтение, нужно потрудиться, напрячь мысли, воображение, а телевизор дает готовенькое. В результате у ребенка интерес книге теряется. И наоборот, если ребенку с первых лет жизни постоянно читают, показывают картинки, то впоследствии его восприятию книги ничего не мешает – ни мультфильмы, ни компьютерные игры. Ребенок научиться воспринимать систему образов с листа и электронные образы не будут мешать, а будут дополнять мир ребенка.
Книга – одно из наиболее ранних и доступных средств соприкосновения с настоящим искусством: с красиво звучащим словом, живописным рисунком, динамичными образами. Период дошкольного детства – один из благоприятных этапов приобщения детей к миру книги. Писатель увлекает маленького слушателя, развивает воображение, обогащает мысли, чувства, учит слушать, смотреть, понимать и одновременно сочувствовать, радоваться, переживать и сопереживать, одним словом – наполнять мир его чувств и представлений светлыми и добрыми образами. Грамотно руководить процессом приобщения ребенка к чтению родителям поможет клуб «Растим начинающего читателя».
Клуб – это объединение для родителей с разработанным планом работы, рассчитанным на два учебных года, участниками. Основная форма проведения – практическая деятельность, во время которых отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми.
Цели:
Формирование основ родительской культуры;
Повышение педагогического уровня семьи, её воспитательного потенциала как основы качественного образования ребенка;
развивать устойчивый интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы;
создать условия для активного использование литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Задачи по взаимодействию с родителями:
содействовать выработке у родителей знаний в области методики приобщения дошкольников к художественной литературе;
формировать потребности в изучении детской литературы;
знакомить родителей с содержанием и современными технологиями создания книги, видами книг, способами поиска новой информации;
приобщать родителей к процессу создания рукописных книг, подготовке выставок книг в ОУ, разработке проектов книжных уголков;
привлекать родителей к активному взаимодействию с педагогами и представителями организаций способствующих приобщению дошкольников к художественной литературе;
Задачи по взаимодействию с детьми:
Средний дошкольный возраст
– формировать основы читательской культуры в процессе чтения (восприятия) книг, познакомить с правилами поведения в книжном уголке, библиотеке;
– обогащать читательский опыт, дать первое представление об особенностях литературных и фольклорных жанров (рассказы, стихи, загадки, небылицы, сказки...);
– формировать интерес к оформлению книги, учить воспроизводить текст произведения при рассматривании иллюстраций;
– развивать творческие способности: поощрять желание использовать читательский опыт (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживании, общении с взрослыми) в соответствии с собственными эмоциональными запросами;
– способствовать развитию свободного общения с взрослыми и сверстниками в ходе работы с книгами. В процессах чтения и анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций;
– развивать умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого.
Старший дошкольный возраст:
– поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям различной тематики;
– закреплять представление о жанровых особенностях художественных произведений, развивать умение анализировать тексты;
– поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности;
– познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотек, закреплять правила культурного обращения с книгой, коллективного чтения (восприятия) книг, поведения в библиотеке и книжном уголке;
– формировать проектно-исследовательские умения и навыки при создании книжного уголка: выявлять проблему, самостоятельно искать нужное решение и анализировать полученные результаты.
Ожидаемые результаты:
– расширение знаний детей и родителей о книжной культуре;
– регулярное участие родителей в организации образовательного процесса;
– проявление искреннего интереса к жизни группы, эмоциональная поддержка своего ребенка;
– улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада;
– повышение уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей, что будет способствовать развитию их творческой инициативы;
– повышение психолого-педагогической грамотности родителей.
Положение клуба «Растим начинающего читателя»
1. Клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи, просвещения родителей в вопросе книжной культуры;
2. Участниками клуба являются педагоги, родители и социальные партнеры;
3. Основные принципы клуба – добросовестность, компетентность, соблюдение педагогической этики;
Участники клуба
Педагоги группы, узкие специалисты, социальные партнеры, родители.
План работы -первый год
|
Формы работы и сроки
|
Тема и содержание
|
Ответственные
|
|
Мультзал – октябрь
|
«Чиполлино – добрый рыцарь, много у него друзей» – 90-летие Дж. Родари. Экскурсия, просмотр мультфильма, выставка рисунков по произведению.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Музыкальное знакомство – ноябрь
|
«Волшебный мир Чайковского – к 175 лететию композитора» –прослушивание грам.записи произведений композитора, выставка
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Стихи вслух – декабрь
|
«Автор звонкой рифмы» – 110 лет Д. Хармса. Оформление книжного уголка рисунками, поделками, рукописными книгами.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Экскурсия «В гости к книгам» – январь, февраль
|
«В гостях у писателя» – А. Барто. Выставка книг по произведениям писателя
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Необычные встречи «Неделя кукольника»
|
115-летие Образцова. Подготовка и показ кукольного спектакля.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Экопутешествие – апрель
|
«Обыкновенные чудеса» – 90 лет Дмитриеву. Игра «Интервью» с детьми разновозрастных групп
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Акция «День великой Победы» – май
|
«Читаем детям о войне» выставки книг и показ иллюстраций о войне, встречи «С интересным человеком»
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители, приглашенное лицо.
|
|
День познавательной книги – май
|
Акция «Подари книгу другу» – обмен книгами внутри ОУ.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Познавательная игра – июнь
|
«Травинка-витамин ка» турнир межгрупповой.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
День «Знакомств» – сентябрь, октябрь
|
Сбор книжных новинок «Здравствуй, дом книги!»
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители, воспитанники ОУ и их родители.
|
|
«Поэтические минутки» – ноябрь
|
«Мир красоты – поющий и звенящий»
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
Взаимодействие с родителями
|
Содержание деятельности
|
Практические материалы
|
|
1. Познакомить родителей с примерным планом работы.
2. Подготовить приглашения на родительское собрание.
3. Провести родительское собрание «Воспитываем будущего читателя».
4. Провести психологический тест.
5. Анкетирование.
6. Консультации для родителей
7. Подготовка информационных стендов по теме.
8. Привлечь родителей к участию в разработке плана.
|
1. План-схема по реализации работы клуба.
2. Родительское собрание «Воспитываем будущего читателя».
3. Психологический тест для родителей.
4. Итоговая анкета.
5. Консультации:
– Памятка «Воспитываем будущего читателя»
– консультации «Что мы сегодня читали». «Учите вместе с нами».
|
1. План-схема по реализации работы клуба.
2. Родительское собрание «Воспитываем будущего читателя».
3. Психологический тест для родителей.
4. Итоговая анкета.
5.Консультации:
– Памятка «Воспитываем будущего читателя»
– консультации «Что мы сегодня читали». «Учите вместе с нами».
Диагностика
(средний дошкольный возраст)
|
Показатели развития
|
Всегда, часто
(3 балла)
|
Иногда
(2 балла)
|
Никогда
(1 балл)
|
|
1. знает и выполняет правила поведения в книжном уголке, библиотеке
|
|
|
|
|
2. предложение послушать чтение принимает с удовольствием. Часто высказывает желание послушать определенное произведение
|
|
|
|
|
3.Эмоционально откликаться на прочитанное, пытаться объяснить причины поступков героев и наступившие последствия
|
|
|
|
|
4. охотно вступает в диалог с взрослыми и сверстниками по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задает их (Почему? Зачем?)
|
|
|
|
|
5. легко включается в процесс восприятия, способен внимательно слушать текст не менее 10 минут.
|
|
|
|
|
6. Творчески использует читательский опыт в других видах деятельности
|
|
|
|
|
7. Называет любимую сказку, рассказ, умеет классифицировать произведения по темам
|
|
|
|
|
8. Легко заучивает стихи. Выразительно читает их на публике
|
|
|
|
|
9.Умеет самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
22–27 баллов – высокий
15–21 баллов – средний
9–14 баллов – низкий
Система балльной оценки:
3 балла – за полное соответствие указанному качеству или поведению
2 балла – за не полное соответствие
1 балл – за отсутствие данного качества.
При этом следует учитывать качество (поведение) проявляется часто или всегда.
Показатели уровня освоения
(средний дошкольный возраст)
Высокий: предложение послушать чтение принимает с удовольствием, часто высказывает желание послушать определённое произведение. Называет определенную сказку, рассказ (2–3 произведения). Легко включается в процесс восприятия. Способен внимательно дослушать текст до конца (10 минут). Может самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение. Охотно отвечает на вопросы взрослых, связанные с анализом текста. Задает свои вопросы по тексту. Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в тексте. Легко заучивает стихи, выразительно читает их на публике. Может длительное время рассматривать иллюстрации в книге. Рассказывать по картинкам. С удовольствием играет в игры, основанные на тексте художественных произведений, проявляя творческую инициативу в воспроизведении, создании образов героев. Использует литературный образ, сюжет произведений в других видах деятельности.
Средний: От предложения прослушать произведение не отказывается, однако желание послушать определённое произведение высказывает редко. Называет любимую сказку, рассказ (1–2). Не всегда способен внимательно дослушать текст до конца (менее 10 минут). Может пересказывать содержание произведения при небольшой помощи взрослого. На вопросы, связанные с анализом текста, отвечает после личного обращения к нему взрослого. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью взрослого. Совместно со сверстниками и взрослыми охотно рассматривает иллюстрации в книге, однако затрудняется рассказывать по картинкам о её содержании. Принимает участие в играх, основанных на текстах худ. произведений, но инициативы не проявляет. Литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности использует редко.
Низкий: Неохотно откликается на предложение прослушать знакомые и новые произведения. Не просит повторить прочитанное. С трудом включается в процесс восприятия и не всегда способен внимательно дослушать текст до конца. Пересказывает содержание произведения только с опорой на иллюстрации, по вопросам взрослого. На вопросы, связанные с анализом текста, отвечает с трудом, не видит связи между причинами поступка героев и наступившими последствиями. С трудом заучивает стихи, неохотно читает их на публике. Эмоциональный отклик выражен недостаточно ярко. Участие в играх, основанных на текстах произведений, принимает редко. Литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности практически не использует.
План работы – второй год
|
Формы работы и сроки
|
Тема и содержание
|
Ответственные
|
|
Познавательная игра «Травинка-витаминка»
День знакомств «Здравствуй, «Дом книги!» – октябрь (библиотека)
Беседа «Моя любимая книга»
Игра-занятие «Книжная больница»
Беседа «Правила гостеприимства»
|
Попросить принести из дома свою любимую книгу и рассказать о её содержании;
Организовать мастерскую по ремонту книг.
Отобрать в книжном уголке книги в подарок детям средней группе.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки
|
|
«Поэтические минутки» 85-летию Романа Сефа «Мир красочный, поющий и звенящий» – ноябрь
Экскурсия в областную детско-юношескую библиотеку «В гости к книгам» в течение года.
Беседа «Книжный дом».
План «Как устроить книжный уголок»
|
Посетить областную детско-юношескую библиотеку.
Провести беседу о необходимости переустройства книжного уголка.
Разработка плана по оформлению книжного уголка.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Стихи в слух – декабрь
Игры и упражнения, задания в книжном уголке.
Литературная гостиная «В гостях у сказки»
Беседа «Как сыграть сказку».
Изготовление приглашений.
|
Цикл познавательных занятий «что такое книга?»
Чтение произведений В.В. Бианки, К.Д Ушинского, И. Акимушкина.
Провести в книжном уголке словесные, дидактические игры и упражнения.
Литературная гостиная «В гостях у сказки»
Провести беседу «Как сыграть сказку»
Изготовление приглашений к родительскому собранию «Воспитываем будущего читателя»
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Экскурсия «В гости к книгам» – январь, февраль
|
-----------
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
«Семицветик добрых дел» 120 лет В.П. Катаеву – январь
|
Мастер-класс
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
«По сказкам Корнея Чуковского» – март
|
Книжная карусель
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
Акция «День великой Победы», «Читаем детям о войне» – май
|
«Читаем детям о войне» выставки книг и показ иллюстраций о войне, встречи «С интересным человеком»
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители, приглашенное лицо.
|
|
День познавательной книги – май
|
Акция «Подари книгу другу» – обмен книгами внутри ОУ.
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
«Пестрый мир насекомых» апрель–май
|
Энтомологический круиз Н.Н. Платильщикову 125 лет (книги о насекомых)
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
|
«Большой секрет для маленькой компании»
80 лет Ю. Мориц. – со 2 мая
|
Книжная карусель
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители, воспитанники ОУ и их родители.
|
|
«В морских глубинах»
Сентябрь
|
Познавательное путешествие Всемирный день моря
|
Руководитель клуба, сотрудник библиотеки, родители.
|
Диагностика
Старший дошкольный возраст
|
Показатели развития
|
Баллы
|
|
Всегда (часто)
3 балла
|
Иногда
2 балла
|
Никогда
1 балл
|
|
1.Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой
|
|
|
|
|
2.Проявляет устойчивый интерес к тематически многообразным произведениям, биографии автора, истории создания книги, процессу чтения, в том числе к чтению с продолжением
|
|
|
|
|
3. Описывает состояние героя, свое отношение к содержанию произведения, используя в своей речи средства интонационной выразительности
|
|
|
|
|
4. Активно участвует в процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания иллюстраций
|
|
|
|
|
5. Способен продолжительно слушать чтение в коллективе сверстников не отвлекаясь (не менее 15 минут)
|
|
|
|
|
6. Способен творчески использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах деятельности
|
|
|
|
|
7. Называет любимые сказки и рассказы (тричетыре)
|
|
|
|
|
8. Способен многое запоминать, читать наизусть два–три стихотворения
|
|
|
|
|
9. Пользуется прямой и косвенной речью при пересказе литературных текстов, употребляет выразительные средства художественной речи
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
