Развитие креативного мышления учащихся в условиях дополнительного образования

«Почему мне не пришло это в голову раньше!». Так мы думаем каждый раз, когда, наконец, находится простое и оптимальное решение тупиковой проблемы. Беда в том, что большая часть людей мыслит шаблонно, а в современном мире этого уже недостаточно. Хорошая новость в том, что креативности можно учиться. Тенденции последних лет говорят о том, что творческие люди становятся всё более востребованными. Свободное мышление превратилось в топливо успеха. Чем раньше человек начинает развивать свои творческие способности, тем более гибко его ум реагирует даже на бытовые ситуации. Школьные годы – самое лучшее время для начала! Поэтому педагогам необходимо использовать методы  развития креативного мышления для детей.

Развитие творческого мышления одна из важнейших задач в современном мире. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я». История и даже обыденный опыт дает нам множество примеров того, что всякий человек мыслит по-своему. У каждой личности свои мыслительные привычки, обычные умственные ходы, к которым она, размышляя, прибегает. И это не только касается отдельных людей, но и народы, государства, целые эпохи. И в каждом кругу людей, в каждой эпохе находятся примеры людей, которые мыслят иначе, чем остальные, умеют взглянуть на действительность под иным углом зрения. Нестандартность мышления лежит в основе почти всех изобретений, научных открытий, она во все времена приводила к рождению идей, двигающих человечество вперед.

Вопросы творчества, творческой личности и творческих особенностей рассматриваются самыми различными отраслями психологической науки и являются чрезвычайно значимыми. Но что такое это нестандартное мышление? Почему большая часть людей довольствуется обычными для своего времени и окружения решениями, а другие предлагают совершенно новые, необычные идеи? Изучению вопроса исследования особенностей творческого мышления посвящена данная работа. Важность психологического изучения мышления состоит еще и в том, что мыслительное освоение проблемной ситуации осуществляется не только сознательным уровнем психики, но психикой в целом, включая подсознательную и бессознательную ее подсистемы.

Психологические исследования и опыт обучения показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. Приобретенные на занятиях по развитию творческого мышления способности, навыки и умения дети эффективно переносят на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая больших успехов, чем их менее творчески развитые сверстники. Исследования психологов также показали, что творческое обучение повышает креативность учащихся, они начинают активно участвовать в творческих делах, они быстрее и разными способами достигают результата, они детально оценивают свое решение и активно совершенствуют его, и им в итоге начинает больше нравиться школа. Став взрослыми, творчески развитые юноши и девушки быстрее находят подходящее для реализации их потенциала и амбиций место работы, легче и полнее адаптируются к условиям труда, более гибки, точны и эффективны в решении профессиональных задач. Именно такие профессиональные кадры крайне востребованы в современном общественном производстве, когда стандартные, шаблонные способы достижения результата уже практически исчерпали себя. Творческое мышление не может формироваться от случая к случаю, оно требует целенаправленного обучения и развития. В противном случае оно просто угасает.

Творческое мышление – это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи. Можно говорить о различных качествах творческого мышления в системе этапов творчества [1]:

- первый этап – чувство новизны, необычности, чуткость к противоречиям, критичность, склонность к творческому сомнению; способность испытывать внутреннюю борьбу, информационный голод («жажда познания»);

- второй этап – интуиция, творческое воображение, чувство красоты, остроумие, способность открывать аналогии, вдохновенность, оригинальность (нестандартность) мышления, смелость, эмоциональная возбудимость в творческой ситуации;

- третий этап – самокритичность, упорство в доведении дела до конца, способность пользоваться различными способами доказательств, обоснования результатов творчества, достаточная широта и глубина знаний, опыта и умений для воплощения нового в духовные и материальные формы.

Под развитием мышления понимается «сложная динамическая система количественных и качественных изменений, которые происходят в интеллектуальной деятельности человека с возрастом и обогащением жизненного опыта» [2].

Деятельность учреждения дополнительного образования, с позиции развития творческого мышления учащихся предполагает развитие способностей:

- Постановки, формулировки новых проблем, например социальных.

- Анализа и обобщения различных явлений и процессов.

- К оригинальности в решении проблем.

- К разнообразной мыслительной деятельности, выработке творческих идей.

- К моделированию и гибкому решению проблем.

- К рефлексии.

В исследовании выделены показатели, свидетельствующие о развитии творческого мышления, в том числе в учреждении дополнительного образования детей, а именно:

- Степень владения операциями и приемами мыслительной деятельности, умение рационально их применять в учебной (внеучебной) деятельности.

- Степень умения осуществлять перенос осознания операций и приемов мышления.

- Степень осознанности операций и приемов мыслительной деятельности.

- Степень умения творческих решать задачи, ориентироваться в новых условиях, быть оперативным в действиях.

- Степень запаса знаний, их совместимость, появление новых способов освоения знаний.

- Состояние и динамичность разнообразных качеств ума: самостоятельность, глубина, критичность, гибкость, последовательность, быстрота и др.

Для учреждения дополнительного образования детей характерно наличие широкого спектра образовательных услуг, отсутствие жёсткой регламентации деятельности, гуманистическое взаимодействие участников образовательного процесса являются главными достоинствами учреждений дополнительного образования детей. Что, в свою очередь, создаёт атмосферу, максимально благоприятную для проявления и развития творческой активности (в частности творческого мышления) как обучающихся, так и самого педагога, который может апробировать в своей работе новейшие достижения педагогической науки.

Таким образом, очевидно, что обеспечение развития творческого мышления учащихся в контексте повышения качества работы образовательного учреждения предполагает:

- Разработку, корректировку реализуемых в образовательном учреждении образовательных программ, способствующих развитию у учащихся способностей, обеспечивающих в будущем возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса, творчески подходить к решению актуальных профессиональных и жизненных проблем.

- Разработку личностно-ориентированных образовательных программ, направленных на удовлетворение разнообразных интересов и творческое развитие учащихся.

- Включение учащихся в разнообразные виды мыслительной деятельности.

- Реализацию системы разнообразных методов, приемов развития творческого мышления в рамках реализуемых образовательных программ.

- Создание целостной системы мониторинга степени развития творческого мышления учащихся в учреждении дополнительного образования детей.

- Повышение квалификации педагогов дополнительного образования в сфере развития творческого мышления учащихся.

Таким образом, и занятия в системе дополнительного образования могут строиться на основе креативного урока, который отличается от традиционного и включает в себя блоки, реализующие цели занятия, раскрывающие его задачи [3, 4].

Для того чтобы вызвать у ребят удивление педагог в стеклянный заварник с крутым кипятком опускает небольшой комочек (чай) и предлагает детям понаблюдать за ним в течение нескольких минут. На глазах у детей комочек превращается красивый цветок.

К нам сегодня на занятие пришли сказочные герои: феи. На чистом листочке нарисуйте необычный цветок. Подумайте, кто ещё из сказочных героев смог бы жить в вашем домике – цветочке. Сначала выполняется карандашный набросок. Работа красками начинается с тонирования листа бумаги. Мы создаём среду, в которой будет расти цветок. Небо может быть голубым, розовым, тёмно-синим и т. д. Прорисовку деталей можно выполнить по цветному фону фломастером, цветными карандашами.