В последние годы в отечественной педагогике и психологии возрос интерес к развитию креативности. Успешное развитие креативности возможно при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются: раннее физическое и интеллектуальное развитие детей, создание обстановки, определяющей развитие ребенка, самостоятельное решение ребенком задач, предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительность занятий одним делом, умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых, комфортная психологическая обстановка [1].
Основными приемами, обеспечивающими воспитание креативности на занятиях физической культурой, являются:
- Вооружение занимающихся специальными знаниями в связи с их знаниями по другим предметам.
- Использование взаимообучения, которое помогает решать, как минимум, три задачи:
Во-первых, обучая товарища, дети начинают глубже понимать содержание упражнения, его технику, что способствует лучшему усвоению двигательного действия.
Во-вторых, взаимообучение помогает формировать инструкторские навыки.
В-третьих, оно способствует оптимизации обучения.
Взаимообучение имеет и воспитательное значение – оно воспитывает чувство сопереживания успехам и неудачам товарища, повышает ответственность занимающихся в процессе физического воспитания.
- Развитию креативности способствует также воспитание критического отношения к себе. С этой целью следует пробуждать у занимающихся интерес к собственному развитию, научить их ставить ближайшие цели, чтобы самостоятельно и целенаправленно воздействовать на определенные стороны собственного развития.
- Инициативность, самостоятельность и креативное отношение к учебному процессу воспитываются посредством привлечения детей к выполнению ими обязанностей капитанов команд, дежурных, групповодов. При этом педагог должен оценивать и поощрять общественную деятельность обучающихся.
- Креативность стимулируется эмоциональностью занятий, а для этого необходимо обеспечить каждому ребенку посильную нагрузку.
Использование на занятиях физической культуры технологии ТРИЗ, позволяет педагогу создавать интересные задания. Выполняя эти задания, ребенок «вынужден» творить, общаться со сверстниками, обсуждать, создавать, фантазировать, раскрывать свои способности. Дети не просто повторяют за педагогом предложенные варианты, а сами добиваются результатов, сами находят пути решения проблем.
Блок-1. Мотивация.
Дети заходят в зал, а там стоит теремок. У детей появляется интерес и возникают вопросы: зачем здесь находится теремок, что мы сегодня будем делать.
Педагог: как вы думаете, куда мы сегодня отправимся, почему здесь стоит теремок?
Дети: это домик, в нем живут звери, «теремок» – это сказка. Мы отправимся в сказку.
Педагог: правильно, ребята, мы сегодня отправимся в путешествие в «Страну Сказок», а для путешествия нам нужно приобрести билеты с посадочными местами.
Игра «Теремок».
В теремке поселился мел…Ответ: лист бумаги на него похож, тоже белый, на нем пишут, пенал имеет такую же форму и т.д.
На что похож предмет? Дать как можно больше обоснованных ответов.
За ответы дети получают билет с указанием «посадочного» места, то есть номера команды.
Блок-2. Содержательная часть.
Отправляемся в путешествие. Бег по залу, перестроение в 3 колонны.
Вот мы и в «Стране Сказок».
Комплекс ритмической гимнастики «На далекой Амазонке». (Слова Р. Киппинга, муз. В. Берковского, М. Синельникова) [2].
Не бывал я никогда. Никогда туда не ходят Иностранные суда.
Только «Дон» И «Магдалина»- Быстроходные суда, Только «Дон» И «Магдалина» Ходят по морю туда.
Припев: Из Ливерпульской гавани Всегда по четвергам Суда уходят в плаванье К далеким берегам. Плывут они в Бразилию, Бразилию, Бразилию. И я хочу в Бразилию К далеким берегам. Только «Дон» И «Магдалина» Ходят по морю туда.
|
Ноги на ширине плеч, Руки за спиной, покачиваются вправо-влево.
Поочередно выставляют ноги на пятку (на один такт выставляют ногу, на второй – приставляют обратно).
Марширующим шагом двигаются шеренгой вперед. также возвращаются назад.
Выставляют сначала правую ногу на пятку, затем левую. Кружатся марширующим шагом. (3 раза)
«Пружинка» – повороты на пятках вправо-влево. |
В наших северных лесах Длиннохвостых ягуаров, Броненосных черепах. Но в солнечной Бразилии, Бразилии моей, Такое изобилие Невиданных зверей. Припев.
|
Поскоками перестраиваются в круг. Сначала начинает движение 1-я шеренга, затем 2-я и 3-я.
Движения те же, только марширующий шаг выполнять по кругу сначала вправо, затем повернувшись, влево. |
Блок-3. Психологическая разгрузка.
Педагог: ребята, отгадайте, что это за сказка?
Море, старик, невод, старуха…
Дети: «Сказка о рыбаке и рыбке».
Игра «Золотая рыбка» (для развития ловкости, быстроты, умения ориентироваться в пространстве) [3].
Все дети – «рыбки», один – «рыбак». «Рыбки» бегают по залу, уворачиваясь от «рыбака». «Рыбак» начинает их ловить. Первая пойманная «рыбка» присоединяется к «рыбаку», взяв его за руку. Образуется «невод», и они продолжают ловить уже вдвоем. Если «рыбакам» удается поймать «рыбку» и схватить ее свободными руками так, чтобы «рыбка» оказалась в «неводе», она считается пойманной. Каждый пойманный игрок присоединяется к «неводу». Последний оставшийся играющий и будет самой ловкой «золотой рыбкой».
Блок-4. Головоломки.
Складывание из бумаги оригами «цветок».
Педагог: назовите сказки, в названии которых присутствуют названия цветов.
(«Каменный цветок», «Цветик-семицветик», «Аленький цветочек»…).
Блок-5. Интеллектуальная разминка.Дети занимают места, согласно приобретенным билетам, в которых указаны цифры 1 и 2, т.е. дети делятся на две команды.
Придумать названия команд, связанных с героями сказок.
Викторина «В мире сказок».
На обсуждение командой ответа на вопрос дается 10 секунд. Если команда отвечает не правильно – вторая команда дает свой ответ.
1. В какой сказке произошло это событие:
1. В какой сказке произошло это событие:
«тут в избе углы затрещали,
Крыша зашаталась, стена вылетела,
И печь сама пошла по улице,
По дороге, прямо к царю…»?
2. О ком это сказано:
2. О ком это сказано:
«У нее только две ножки!
Какое убожество!
У нее нет даже усиков! »?
3. В какой русской народной сказке
3. В какой русской народной сказке
Мальчик, напившись грязной воды,
Превращается в животное?
4. Какой фрукт из русской сказки
4. Какой фрукт из русской сказки
Является способом омоложения?
5. Из какой сказки эти слова:
5. Из какой сказки эти слова:
«не садись на пенек, не ешь пирожок…»
6. «Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
6. «Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг...»
7. «Колотил да колотил по тарелке носом –
7. «Колотил да колотил по тарелке носом –
Ничего не проглотил и остался с носом...»
8. «Красна девица грустна:
8. «Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
На солнышке тяжко!
Слезы льет бедняжка!»
Блок-6. Содержательная часть.
Сказочные эстафеты [3].
Для командного обсуждения задания дается 30–40 секунд. Показывает эстафету
представитель от команды.
1. «Конек-Горбунок».
1. «Конек-Горбунок».
Каждый участник эстафеты будет изображать Конька-Горбунка. Потребуется волейбольный мяч или воздушный шарик.
Участник сгибается в поясе, берет мяч и кладет его к себе на спину, придерживая руками. Во время скачки нужно преодолеть препятствия, например, 3 скамейки. На каждую надо взобраться, затем соскочить, и все это сделать быстро, и не теряя при этом мяч за спиной.
2. «Барон Мюнхгаузен».
2. «Барон Мюнхгаузен».
Потребуется 2 волейбольных мяча, обруч.
Один мяч зажать между щиколотками, а другой держать в руках – добежать до обруча и вернуться обратно.
3. «Змей Горыныч».
3. «Змей Горыныч».
Команда делится на тройки. Трое участников встают рядом, кладут руки друг другу на плечи. Участники, стоящие по бокам, должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи крыльев.
Добежав до стойки, тройка разворачивается, возвращается и передает эстафету следующим участникам.
4. «Незнайка на воздушном шаре».
4. «Незнайка на воздушном шаре».
Корзина – обыкновенное ведро. В него положим балласт: мячи, кубики, кегли и т.д. по количеству участников команды.
Первый участник берет в руки воздушный шарик, а в другую – ведро.
С ведром и шариком игрок бежит к линии, где лежит обруч, выкладывает один предмет из ведра, то есть облегчает корзину. Вернувшись к команде, он отдает ведро и шарик следующему участнику. Последний участник должен снова собрать в ведро предметы и вернуть их команде.
5. «Лиса Алиса и кот Базилио».
5. «Лиса Алиса и кот Базилио».
Команда делится на пары. Один в паре – лиса Алиса, другой – кот Базилио.
Лиса сгибает ногу и придерживает ее рукой. Коту завязывают глаза. Лиса кладет свободную руку на плечо коту, и по сигналу эта парочка преодолевает эстафетное расстояние, возвращается и передает эстафету следующим участникам.
6. «Колобок».
6. «Колобок».
В этой эстафете всех зверей заменят кегли, а лису – ведро. Каждый участник катит ногой свой «колобок» (футбольный мяч) между кеглями. Подведя мяч к ведру, необходимо, не прибегая к помощи рук, забросить мяч в ведро (в пасть лисы). Попыток сколько угодно. После того, как мяч окажется в ведре, участник вынимает его руками и быстро возвращается, отдает следующему игроку, чтобы тот тоже «смог рассказать всю сказку», пройти со своим колобком все препятствия.
Блок-7. Компьютерная интеллектуальная поддержка мышления.
Педагог демонстрирует видеозаписи по телевизору: доктор Айболит напоминает детям о правилах дыхания и играет в игру «Кто как дышит»
- Как пыхтит тесто? «пых – пых – пых…»
- Как паровоз выпускает пар? «Из – из – из…»
- Как шипит гусь? «Ш – ш – ш…»
- Как мы смеемся? «Ха – ха – ха…»
- Как воздух выходит из шарика? «С – с – с…»
- Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони «Ф – ф – ф…»
- И. п. – лежа на спине на полу, правая рука лежит ладонью на животе, левая вдоль туловища. При дыхании меняем положения рук.
- И. п. – сидя на полу, руки на поясе. Делаем затяжной выдох, произнося в конце «фу – фу», каждый раз сильно втягивая живот.
- Ходьба.
2 шага – вдох,
2 шага – выдох.
Блок-8. Резюме.
Педагог подводит итоги занятия. Около теремка стоят две корзинки: одна – с улыбающимся колобком, вторая – с грустным колобком. Педагог предлагает положить свой билет в корзинку с улыбающимся колобком, если занятие понравилось и с грустным колобком – если занятие не понравилось.
Ссылки на источники
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. - 2013. - Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm
- Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. (Серия «Вместе с детьми».)
- Прибышенко М. Н., Колесник В.И., Трушкин А.Г., Громак Е.С. Спортивные праздники круглый год. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2005. – 288с. (Серия «Школьный корабль»).