Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине «Социально-психологический тренинг профессионального общения»

Психологический тренинг как метод активного социально-психологического обучения – это форма психологического воздействия на личность в условиях интенсивного группового взаимодействия с целью развития качеств, необходимых для будущего профессионального успеха. Последние исследования в области психологии обучения убедительно показывают, что эффективность обучения чему-либо возрастает в несколько раз тогда, когда субъект обучения выходит из позиции пассивного наблюдателя и превращается в активного участника процесса. Эта форма обучения, предполагает активное экспериментирование со своим поведением во внешнем плане, а затем интериоризацию усовершенствованных форм поведения внутрь, и социально-психологический тренинг профессионального общения именно тот метод, который позволяет осуществлять такое активное социально-психологическое обучение.

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине «Социально-психологический тренинг профессионального общения» направлены на формирование у обучающихся системы теоретических знаний,  практических навыков и умений, которые позволяют стимулировать их действия как субъекта общения, направленные на изменение собственного поведения и повышения коммуникативной компетентности в профессиональном общении.

- способности проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- способности работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации, использовать в профессиональной деятельности автоматизированные информационно-справочные, информационно-поисковые системы, автоматизированные рабочие места, проводить информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач (ОК-15)

- способности осуществлять психологическое обеспечение служебной деятельности личного состава, в том числе в экстремальных условиях (ПК-1);

- способности выявлять актуальные психологические возможности (психологические ресурсы), необходимые для эффективного выполнения конкретных профессиональных задач (ПК-5);

- способностью разрабатывать программы, организовывать и осуществлять общую, специальную и целевую психологическую подготовку сотрудников, военнослужащих и других лиц (ПК-6);

- способности выбирать и применять психологические технологии, позволяющие осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-25).

Тема № 1. «Введение в социально-психологический тренинг профессионального общения»

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать
- специфику тренинга как групповой формы работы и метода активного социально-психологического обучения;
- основные парадигмы, цели и задачи социально-психологического тренинга общения.
уметь
- определять актуальные психологические ресурсы личности
владеть
- навыками проведения пропаганды возможностей психологических технологий среди сотрудников, военнослужащих и иных лиц.
Содержание вопросов и заданий для самоконтроля направлено на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

ОК-15	ПК-5	ПК-25
+	+	+

 Контрольные вопросы

1. Можно ли говорить о точной дате возникновения групповой психотерапии? Почему?
2. Что представляет собой теория "животного магнетизма"? В чем ее ошибочность?
3. Как и для чего применялся гипноз при работе с группами в XIX веке и начале XX века? Кто из психологов использовал гипноз в группах?
4. Вставьте нужное слово – "являлся" или "не являлся"в предложение: "Зигмунд Фрейд........ сторонником применения групповых методов в психоанализе".
5. Кто из психоаналитиков активно использовал психоанализ в группе?
6. Кому из гештальт-психологов принадлежит фраза: "Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности"?
7. В каких психологических школах стали использоваться групповые методы психологической работы в первой половине XX века?
8. Верны или неверны следующие высказывания:
- С самого начала академическая наука приветствовала применение групповых методов в психотерапии.
- Первая профессиональная ассоциация психотерапевтов была организована создателем психодрамы Дж. Морено.
- Совершенно очевидно, что психологические механизмы и особенности функционирования групп здоровых людей и психотерапевтических групп идентичны.
1. В чем заключаются основные идеи патогенетической концепции в психотерапии?
2. Работы какого отечественного исследователя лежат в основе этой концепции? Согласны ли вы с тем, что позитивным результатом психотерапии и психокоррекционной работы в любой психологической школе выступает изменение самосознания человека? Обоснуйте свое мнение.
3. На пересечении каких основных сфер психологической практики находится психологический тренинг?
4. Дайте определение понятию "тренинговые группы". На какие основные цели ориентирована тренинговая работа?
5. Какое понятие раскрывается в следующем определении: "..... – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях".
6. На какие два направления можно разделить современную психотерапию?
7. Верно или неверно:
- Психологическая коррекция – это направленное медикаментозное лечебное воздействие на человека с целью обеспечения полноценного функционирования центральной нервной системы.
- Психологическая коррекция – направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности.
- Психологическая коррекция является методом медицинской психотерапии, использовать который имеют право лишь лица, имеющие медицинское образование.
Объясните свой ответ.
1. Какое направление психологической практики возникло раньше – групповая психотерапия или групповой тренинг? Назовите время появления обоих терминов.
2. Можно ли утверждать, что тренинги используются и в клинической, и в личностно ориентированной (немедицинской) психотерапии?
3. В каких сферах человеческой жизни и деятельности может применяться психологический тренинг?
4. Назовите важнейшие специфические черты тренинга, отличающие его от других методов психологической работы.
5. Какие основные типы (парадигмы) психологического тренинга можно выделить? Какая из парадигм в наибольшей степени отвечает вашим взглядам и убеждениям? Почему?
6. Какие факторы, по вашему мнению, в большей степени определяют внутреннее содержание и парадигму тренинга направленность, убеждения, ценностные установки личности ведущего или теоретические положения психологической школы, в рамках которой он работает? Обоснуйте свою точку зрения. 

 

Контрольные задания

1.Направление в практической деятельности психолога, важнейшей целью которого является добывание     психологической информации о человеке или группе,          называется:
а) психологическим консультированием;
б) психодиагностикой;
в) психологическим сопровождением;
г) психотерапией.
2. Принцип «Делай как я!» в тренинговой работе в большей степени отражает
а) авторитетную позицию психолога;
б) авторитарную позицию психолога;
в) позицию взаимодействия с клиентом;
г) ни одну из позиций.
2. Обязательной формой подготовки психологов в вузе  является:
а) балинтовская группа;
б) супервизия;
в) психологический тренинг;
г) прохождение личной психотерапии.
3. Психолог, работающий в МВД, при оказании  помощи пострадавшим использует технологию, которая в значительной степени уменьшает последствия посттравматического стрессового синдрома, имеющая название:
а) рефрейминг;
б) реимпритинг;
в) дебрифинг;
г) ребефинг.
4. Г.С.Абрамова предметом практической психологии считает:
а) изучение феноменов индивидуального и социального  бессознательного;
б) индивидуальность, неповторимость человека и   конкретных обстоятельств его жизни;
в) работу с кризисной личностью;
г) самоактуализацию личности.
5. Какой из принципов предполагает целенаправленное участие практического психолога во всех сторонах жизни и деятельности клиента:
а) принцип ненанесения ущерба испытуемому;
б) принцип профессиональной компетентности;
в) принцип беспристрастности;
г) принцип объективно ориентированной активности.
6. Функции психолога в парадигме «психологического сопровождения» напоминает    работу:
а) следователя;
б) адвоката;
в) телохранителя;
г) конвоира.
7. По мнению Г.С. Абрамовой профессиональная позиция    практического психолога определяется рефлексией на  указанные ниже составляющие. Какая из них выпадает впозиции неквалифицированного психолога:
а) отношение к профессии;
б) содержание Я-концепции;
в) отношение к обобщенной теории;
г) ни одна из них.
8. Профессиональная деформация  психолога – это
а) заострение акцентуированных черт личности;
б) невротическое выражение интрапсихического конфликта;
в) проявление черт характера, относящихся к категории  противопоказаний для профессии;
г) личностные изменения, в основе которых лежат  искажения профессионального развития.
9. Психологический подход в области практической психологии в форме «психологического содействия» нашел свое наибольшее воплощение:
а) в социальной реадаптации лиц, вернувшихся из мест   лишения свободы;
б) в психотерапевтической помощи больным с нервно- психическими заболеваниями;
в) в образовательном процессе при оказании помощи  его  субъектам;
г) в социальной работе с семьями «группы риска».
10.Оказанию реальной помощи клиенту больше соответствует   решение следующих видов задач:
а) этических;
б) нравственных;
в) социальных;
г) психологических задач.
11. В своей деятельности практический психолог руководствуется, в первую очередь:
а) правовыми нормами;
б) нормами профессиональной этики;
в) религиозными нормами;
г) нормами межличностного общения.
12. Оптимальная продолжительность занятий в тренинговой   группе:
а) 18 час.;
б) 24 часа;
в) 40 час.
г) 60 час.
13. Обязательным условием возможности профессиональной деятельности в качестве психолога психодинамического направления является:
а) супервизия;
б) прохождение личной психотерапии;
г) работа в государственных и муниципальных организациях;
д) строгое соблюдение норм этического кодекса.