План индивидуальной работы по развитию ориентировки в пространстве

Цель

Сроки реализации

Содержание работы

Средства реализации

Цель: развитие ориентировки в микро- и макро-пространстве.

октябрь

1.Совершенствовать опыт моторной ориентировки в пространстве с учетом основных направлений.
2. Расширять представления о пространственных отношениях

3. Учить ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию

4. Учить детей ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине)

Д.и. «Найди пакет», «Найди флажок»

Д.и. «Катина квартира», «Поможем кукле расставить мебель», «Что где стоит»

Встань так, чтобы справа от тебя был шкаф, а сзади – стул. Сядь так, чтобы впереди тебя сидела Таня, а сзади Юра

«Составь такой же узор», «Расставь игрушки как у меня и расскажи, как ты их поставил»

ноябрь

1. Совершенствовать опыт моторной ориентировки в пространстве с учетом основных направлений.

2. Формировать у детей знания о правилах дорожного движения

3. Учить составлять план расстановки мебели в кукольной комнате, пользуясь заместителями предметов

Д.и. «Разведчики» (до 5 направлений сразу), игры в жмурки «Накорми лошадку», «Стук-стук в барабан»

Д.и. «Улица»

 Д.и. «Маша купила новую мебель»

декабрь

1.Расширять представления о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, перед, за, между)
2. Расширять опыт ориентировки на плоскости по основным пространственным направлениям
3. Учить читать план-схему кукольной комнаты

Д.и. «Что где находится?», «Лисьи прятки»

Д.и. «Подбери парные карточки»

Д.и. «Куда спрятался жучок?», «Где Маша?», «Расставь мебель в кукольном уголке так, как нарисовано на карте»

январь

1. Учить ориентироваться на плоскости листа. Познакомить с промежуточными направлениями.
2. Учить ориентироваться от другого человека, от разных предметов.

 
3. Учить составлять план группы

 Д.и. «Расскажи про свой узор»

Задание: встать справа или слева от Тани, впер6еди или позади ее;
- занять определенное пространственное положение по отношению к указанному предмету;
- охарактеризовать свое место в пространстве относительно того или иного предмета;
- расположить определенным образом один или несколько предметов относительно указанного ориентира.
Назовите каждый предмет, изображенный на карте-схеме. Покажите и назовите предмет в комнате, а потом найдите его на карте-схеме.

февраль

1. Закрепить умение читать карту-схему группы. Учить соотносить элементы плана и пространства
2. Формировать знания о правилах дорожного движения
3. Учить передвигаться в заданном направлении по ориентирам.

Д.и. «Перевозка груза» Д.и. «Чье это место?», «Поменяйтесь местами»
Д.и. «На улице»

«Запомни ориентир и нарисуй на карте», «Найди по ориентирам игрушку»

март

1. Учить располагать предметы в реальном пространстве по схеме; словесно обозначать расположение предметов в пространстве соответствующими терминами: справа, слева, впереди, посередине, сзади, вверху, внизу
2. Совершенствовать умение детей передвигаться в заданном направлении по ориентирам и без них
3. Упражнять в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе

Д.и. «Разложи предметы как на схеме», «Скажи, что где находится»

Д.и. «Найди предмет по указанным ориентирам», «Помоги найти дорогу белочке»
Д.и. «Добавь слово»

апрель

1. Учить передвигаться в заданном пространстве ориентируясь по стрелке
2. Совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги
3. Учить составлять план участка.

Д.и. «Стрелки», «Казаки-разбойники»

Графический диктант

Изучают условные знаки, которыми на карте-схеме обозначаются предметы (деревья, кусты, игровое и спортивное оборудование, расцветку обозначений)