Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяют подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные интересы (мышление, внимание, память). Однако нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах, уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, а затем в школе.
Чтобы понять других людей, необходимо иметь хорошо развитое мышление (способность к интеллектуальной децентрации) и эмоционально – волевые процессы. Специально организованная игровая деятельность способствует совершенствованию интеллектуальной и эмоциональной сфер дошкольников, развивает нравственные мотивы поведения.
Благодаря использованию в своей работе разнообразных методов, приёмов и форм работы происходит развитие представлений об этических нормах и правилах в положительную сторону.
Использование разнообразных подвижных игр, психогимнастических этюдов и упражнений позволяют детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, интонацией. Анализируют настроения героев, через исполнение различных ролей, анализируют ошибки в их поведении, их поступки и предлагают позитивные модели поведения, которым впоследствии следуют.
Конечно, же, большие надежды на помощь в воспитании у детей культуры общения, поведения было возложено на родителей. Потому как невозможно развить ребёнка в замкнутом камерном пространстве. Родители имеют возможность чаще бывать с детьми в общественных местах, на улице, в магазинах, в кругу семьи – где и отрабатываются полученные знания о культуре поведения.
Важно, чтобы дети не только соблюдали правила поведения, но и видели и понимали их необходимость, переживали радость от умений делать всё правильно и красиво.
В результате специально организованных занятий по данному направлению дети начинают подходить к каждой нестандартной задаче творчески, с позиции поиска новых путей. Кроме того, происходит развитие мыслительных операций, повышается интерес к занятиям, совершенствуются полученные представления о существующих нормах и правилах.
Таким образом, только специально организованная деятельность в совокупности работы с родителями в тесном сотрудничестве может дать высокие результаты по развитию этических норм и правил у детей дошкольного возраста.
Таблица Перспективное планирование
|
|
|
Тема |
Цель |
Образовательная деятельность с детьми. План |
|
Сентябрь |
1. |
"В гостях у Феи "Здравствуй" |
Обучить детей в зависимости от партнёра (учитывая возраст, пол) время суток (утро, день, вечер), употреблять вариативные слова приветствия и произносить их с соответствующей интонацией. |
1. Игра "Паровозик" - направленная на создание эмоционального настроения. |
|
2. |
"Страна вежливости" |
Познакомить с различными формами прощения. |
1. Игра "Дружная семья" - развитие у детей неречевых средств общения. |
|
|
Октябрь |
3. |
"Добро и зло" |
Раскрыть сущность полярных понятий "добро" и "зло". пантомиме. |
|
|
4. |
Наше настроение |
Познакомить детей с понятием - "настроение" и его проявлением у добрых и злых людей. |
1. "Подарок волшебнику" - рассматривание рисунков. |
|
|
Ноябрь |
5. |
"Волшебное зеркало" |
Познакомить детей с правилами поведения в общении с окружающими (четко произносить слова, говорить не спеша, выбирать удобное расположение по отношению к партнеру). |
1. Игра "Угадай-ка" |
|
6. |
"Хорошо ли быть злым" |
Продолжать знакомство с понятиями "добро" и "зло". |
1. Рассматривание детских рисунков с изображением настроения близких. |
|
|
Декабрь |
7. |
"Поговорим о добре" |
Обобщить представление детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию. |
1. Игра "Угадай настроение". |
|
8. |
"Доктор Айболит спешит на помощь" |
Познакомить детей с понятием "физическая и эмоциональная (душевная0 боль. |
1. Игра "Волшебное яблочко".
|
|
|
Январь |
9. |
"Поможем Незнайке" |
Помочь детям осознать чувство обиды и действия, связанные с ними. |
1. Проблемная ситуация (Незнайку обидел Знайка). |
|
10. |
"Настроение Бабы - Яги" |
Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать понимать характер эмоционального состояния людей. |
1. Видеофрагмент "Ивашка из дворца пионеров". Обсуждение. |
|
|
Февраль |
11. |
"Ссора" |
Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта. |
1. Чтение стихотворения "Поссорились". |
|
12 |
"Учимся понимать чувства других людей" |
Закрепить понятие "физическая и эмоциональная боль". |
1. Обыгрывание ситуации (поведенческий тренинг: Малыш упал и разбился). |
|
|
Март |
13. |
"Мама - надежный защитник" |
Учить детей открыто сообщать близким людям о своих переживаниях. |
1. Проблемная ситуация "Незнайка поссорился с мамой". |
|
14. |
"Путешествие на луну" |
Учить детей интонациями, жестами передавать настроение, эмоции. |
1. Подготовка к путешествию. Игра "Полет" - на управление своим телом. |
|
|
Апрель |
15. |
"Всегда ли мы поступаем правильно" |
Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим. |
1. Проблемная ситуация "Незнайка обидел котенка - ему стало стыдно" |
|
16. |
"Зачем человеку чувство стыда" |
Учить детей анализировать ситуации, формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки. |
1. Проблемная ситуация. Чтение стихотворения В.Лифшица "Мяч и Петя" "Почему плачет малыш".
|
|
|
Май |
17. |
"Наши мечты" |
Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях. |
1. Чтение сказки "Лиса и Заяц". Обсуждение. |
|
18. |
Развлечения на тему "В стране вежливости" |
Закрепить в речи детей употребление этических формулировок (приветствия, прощания, благодарности). |
1. Чтение стихотворения О.Дриз "Добрые слова". Беседа. |
|
Литература: С.И.Семенкова Литература С.С.Бычкова "Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников 3анатие№3 С.И.Семенкова С.И.Семенкова |