Дошкольный возраст – возраст сказки. В течение всего дошкольного периода происходит активное развитие и совершенствование нравственных и социальных эмоций через использование сказки, заключается не только в дидактическом и эстетическом, сколько в психолого-педагогическом воздействии сказки на ребёнка.
Чтобы лучше узнать и понять сказку ребёнку использую выразительное чтение сказки, а затем провожу, но ней беседу, поясняющую и выясняющую понимание содержания, средств выразительности. В работе использую рассматривание иллюстраций, при рассматривании особое внимание уделяю вниманию анализу эмоциональных состояний персонажей, изображённых на картинках. В своей работе я использую мнемотаблицы, которые помогают ребёнку запомнить и пересказать сказки. Для запоминания сказочных героев сказок использую различные настольные игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», «Половинка к половинке». Чтобы развить творческие способности детей использую игры-имитации, этюдный тренаж: «Дождик», «Солнечные зайчики», «На бабушкином дворе», «Лиса и заяц».
Большое внимание уделяю нетрадиционному подходу к сказке – учу детей не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования. Нетрадиционный подход даёт взрослым и детям возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Всё можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должно стать творческим девизом для ребёнка. Наиболее интересные методы работы со сказкой, которые использую в своей работе с детьми это:
Изменение ситуации в знакомых сказках.
Сказка «Гуси-лебеди»
Цель: рассказать детям знакомую сказку и договорится что-то в ней изменить.
Новая ситуация: на пути девочки встречается волк.
Сказка «волк и семеро козлят»
Новая ситуация: волку мешает медведь, который зовёт его на день рождения.
Сказка «О рыбаке и рыбке»
Новая ситуация: рыбка захотела сама встретиться со старухой.
Сказка «Крошечка-Хаврошечка»
Цель: помочь детям по-новому взглянуть на знакомые сюжеты.
По-новому: злая Красная Шапочка, а волк добрый.
Эксперименты в сказках.
Цель: выяснить с помощью кружков-символов, как оценивают дети поступки героев сказки.
Красный – радуюсь;
Синий – мне жалко;
Жёлтый – хочу помочь;
Зелёный – справедливо;
Коричневый – не справедливо.
Из сказки – задачку.
Цель: из знакомых сказок составлять интересные задачки.
Сказка «Волк и семеро козлят»
Задача: если бы один козлёнок побежал за мамой, двое других за ним, а ещё двое ушли без разрешения купаться, то сколько козлят нашёл бы волк в избушке?
Сказка «Три медведя».
Задача: если бы девочка вела себя примерно, то сколько бы героев сказки за неё переживали?
Сказки с новым концом.
Цель: научить детей придумать свою новую концовку сказки.
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Традиционная концовка сказки: конечно, петушку помогли…
Новый вариант: Петушок сам себе помог…
Сказка «Репка».
Традиционная концовка сказки: Вытянули репку.
Новый вариант: вытянули не репку, а клад.
Сказки от шуточных вопросов.
Задача: шуточный вопрос подсказывает детям сказочный сюжет или его начало.
Шуточный вопрос: Что можно увидеть с закрытыми глазами?
Начало сказки: Необычную фантастическую конфету, которая внезапно позвонит в дверь и скажет…
Чтобы закрепить и поддержать эмоциональный интерес к сказке я использую художественно-творческую деятельность. Дети с удовольствием склеивают, вырезают, изображают сказку схематично или методом пиктографии. Использую нетрадиционные методы:
- пальцевая живопись – рисунок выполняется с помощью красок пальцами или кулачками;
- волшебный рисунок – рисунок наносится контурно, с помощью восковой свечи, а затем сверху покрывается краской;
- монотопия – рисунок наносится кистью и краской на целлофан, затем целлофан переворачивается и прижимается к бумаге;
- «Живая» капля – большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в различные стороны, по необходимости рисунок можно дорисовать;
- рисование на мокрой бумаге – смачивается кусок ваты или поролона, затем с их помощью влага ровно наносится на бумагу.Рисуется предмет густой краской;
- объёмная аппликация – мнётся бумага, немного распрямляется, из неё вырезается контур предмета, слегка наклеивается, затем можно дорисовать.
Таким образом, воспитание детей сказкой позволяет малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.
Литература:
- Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – М.: «Просвещение», 2001.
- Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Х.: Фолио, 1996.