Технологическая карта урока немецкого языка в 9 классе с ОВЗ (ЗПР)

1.Тема

Kapitel 1 "Ferien und Bucher. Gehoren die zusammen?"  "Bucher, die ich gern lese"

2. Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся коммуникативной компетенции в рамках темы «Книги, которые  читаю»

Задачи

Учебный аспект

Развивающий аспект

                         Воспитательный аспект

Продолжить формирование  основных видов речевой деятельности: чтения, говорения (диалог, монолог). Способствовать осознанному применению речевого материала по теме «Книги, которые я читаю» в диалогических (ответы на вопросы, диалог в парах) и монологических (составление предложений по опоре в таблице, рассказ о любимой книге) высказываниях

Развивать умение работать в паре, группе, логическое мышление, инициативное говорение. Развивать психические функции личности учащихся, связанные с речевой деятельностью (внимание, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).

Воспитывать любовь к книгам, желание читать, высказываться по краткому содержанию книги, способствовать развитию интеллектуального потенциала. Развивать умение адекватной само- и взаимооценки, ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

3.Планируемый результат

Предметные результаты

Личностные результаты

                        Метапредметные результаты

Совершенствование навыков аудирования, аналитического чтения, речевых умений: диалогической и монологической речи в рамках темы «Книги, которые я читаю». Построение кратких и полных монологических высказываний в соответствии с поставленной коммуникативной задачей на основе изученного лексического материала.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками.

Развитие критического мышления, ценностных ориентаций, чувств, эмоций.

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке иностранного языка

Извлечение необходимой информации из  прочитанного диалога, умение беседовать по предложенной теме, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формой коммуникации; умение использовать учебное сотрудничество, совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

4.Организация рабочего пространства.

Межпредметные связи

Формы работы

                      Ресурсы

Литература

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Учебник  «Немецкий язык. Шаги» И.Л. Бим, Л.В. Содомова.
Любимые книги учащихся.
Магнитофон, аудиокассета.

Этапы урока

Деятельность учителя

                                                 Деятельность учащихся

       Познавательная

  Коммуникативная

            Регулятивная

Осуществляемые действия

 Формируемые способы деятельности                                             

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

                                                     Организационно-мотивационный этап

Оргмомент, приветствие. Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока.

Актуализация речевых и языковых знаний и навыков ( фонетическая и речевая зарядка)

1.Учитель приветствует учащихся, беседует с дежурным, вводит в атмосферу иноязычного общения,  настраивает детей на работу.

2.Помогает сформулировать тему и задачи урока.

3.Актуализирует имеющиеся знания по теме в фронтальном режиме и в парах, организует повторение лексики, выборочно проверяя перевод, стимулирует учащихся к краткому высказыванию с использованием данных выражений.

Отвечают на приветствие. Вступают в диалог с учителем. Включаются в атмосферу иноязычного общения.

Формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Вспоминают лексику по теме, используют ее в ответах на вопросы учителя и при работе в парах.

Выделять необходимую информацию, используя пространственное мышление, удерживать в памяти изученную лексику, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Взаимодействуют с учителем, одноклассниками во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме, во время работы в парах.

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение, уметь правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Ставят учебные цели и задачи с помощью учителя, воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого материала для себя

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Осуществлять самоконтроль.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в выполнения задания.

Осознавать ошибки и их причины, пути их устранения.

                                            Информационно-аналитический этап

Применение знаний и умений в типовой знакомой обстановке (1) и измененных (2-3)учебных ситуациях.

Творческое применение знаний в новой ситуации (4,5).

1.Предлагает учащимся прослушать диалог в аудиозаписи с опорой на текст в учебнике S.68-70. Ub.1. Solch ein Gesprach fand heute im Deutschunterricht statt.

Просит прочитать  диалог вслух по ролям и перевести.

2.Предлагает выполнить задания после диалога

c)  Wer sagt was?

d) Wer liest welche Bucher gern?

e) Wer liest richtig? Wer nicht? Warum?

3.Предлагает по опорам в таблице в учебнике S.59 “Bucher, die ich gern lese” составить предложения для характеристики любимых писателей и их произведений.

4.Организует беседу о любимой книге, ответы на вопросы учителя во фронтальном режиме.

5.Организует работу в парах с использованием речевых клише.

Включаются в самостоятельную деятельность, осознанно выполняют задание (аудирование и знакомство с текстом).

Читают  по ролям диалог с полным пониманием прочитанного.

Выполняют задания после прочтения диалога: подбирают выражения, называют, кто, какие книги читает охотно, кто читает правильно, кто нет и почему?

Составляют фразы, предложения по таблице в учебнике.

Отвечают на вопросы учителя о их любимой книге.

Работают в парах, беседуя друг с другом о любимой книге.

Уметь выделять нужную информацию из печатного и аудио-текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

совершенствовать навыки чтения и аналитического перевода;

осознанно строить свое высказывание, формулировать собственное мнение и позицию;

решать проблемы творческого характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время чтения по ролям и выполнения заданий после прочтения диалога.

Организуют учебное сотрудничество.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Адекватно реагируют на реплики речевых партнеров.

Уметь вступать в диалог, точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Задавать вопросы в рамках учебной коммуникации, сравнивать разные точки зрения.

Правильно реагировать на высказывания партнера.

Соотносят свои действия с планируемыми результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

 Соотносят материал со своим жизненным опытом.

                Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание, оценивание)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

1.Организует рефлексию.

Побуждает учащихся к оценке собственной деятельности на уроке.

2.Дает учащимся домашнее задание.

3. Предлагает проанализировать свои действия и работу одноклассников, поставить себе отметку за урок,  принимает участие в обсуждении, аргументируя свое мнение.

Строят высказывания оценочного характера, записывают домашнее задание.

Контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь полно  и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей и чужой деятельности.

Уметь корректировать свою деятельность с учетом замечаний одноклассников и учителя.

Анализируют причины успеха и неуспеха.

Строят понятные высказывания.

Определяют вид и объем домашней работы.

Оценивают результаты достигнутого на уроке.

Определять причины успеха и неуспеха, личную значимость полученных знаний и умений на уроке.