Урок. Обобщение знаний об имени существительном и его падежах

Цель: Закрепление знаний об имени существительном, его постоянных и непостоянных признаках, развивать умение различать и определять падежи имён существительных по совокупности их признаков.

Задачи: Отработать последовательность действий при определении падежей имён существительных, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений.

Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний по теме: «Обобщение знаний об имени существительном и его падежах»

• создание условий для формулировки темы и цели урока;
• содействовать осознанию восприятия
• организовать рефлексивную деятельность учащихся;
• развивать речь учащихся, внимание, память, мышление; коммуникативные навыки;
• формировать работу в парах постоянного состава, самостоятельную работу.

Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:

• познавательные УУД (дети формулируют познавательные цели, анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила);
• личностные УУД (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала);
• коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске и сборе информации, оценивают действия партнёра, учатся учитывать позицию собеседника);
• регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль)

1 этап. Организационный момент.

Цель:

Учитель. Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в космическое путешествие.  На нашем уроке присутствуют специалисты, которые работают в центре управления космическими полётами. Они будут следить за нашим путешествием и корректировать его. Поприветствуем их.

Я с вашего позволения буду руководить нашим полётом.

Мы с вами ещё не совсем готовы занять места в космических аппаратах. Проверим готовность.

Учитель. Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: книги, ручка и тетрадки?

Дети: Есть у нас девиз такой: «Всё, что нужно – под рукой!»

Хотелось бы посмотреть с каким настроением вы отправляетесь в полёт.

Учитель. У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка. Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите. Если ваше настроение в паре совпадает, то поднимите и покажите эту картинку вместе.

- Ну, что ж хорошее настроение, дружная команда – залог успешной работы на уроке, в нашем космическом путешествие.

2 этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.

Цель: Включение в учебную деятельность Планируемые результаты:

Коммуникативные УУД: использовать средства речи для передачи информации, самовыражение, обучение сотрудничеству.

Регулятивные УУД: учить контролю в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, давать самооценку.

Личностные УУД: учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы.
Уч. А я проверю вашу готовность к работе:

1 ряд встанет, если услышат в словосочетании существительное, которое стоит в родительном падеже;

2 ряд встанет, если услышат существительное в дательном падеже;

3 ряд встанет, если услышат существительное в предложном падеже; Вы готовы? Тогда приступаем.

в летнем парке: (3 ряд)

проехать по полю: (2 ряд)

вернуться с войны:(1 ряд)

Это хорошо, что ошибок вы не допустили.

Молодцы, мои юные космические путешественники. Вот вы и в космических аппаратах.

Правила посадки в космических аппаратах.

Цель: Формирование правильной осанки.

- Проверяем, где находятся руки - на месте? (дети: на месте)

- Проверяем, где находятся ноги - на месте? (дети: на месте)

- Проверяем, где находятся локти - на месте? (дети: у края)

- Проверяем, Спина прямая? (дети: прямая)?

Активизирующее упражнение. Реализация общеучебных умений и навыков

В необычном путешествие нам понадобятся листы записи результатов космических путешествий, где вы сами будете оценивать результаты своей работы. Они у вас на столе. Не забывайте про них.

Вот теперь мы почти готовы отправится. Осталось только сделать первые записи в бортовых журналах. Открываем их.

Учитель. Запишите число, сегодня у нас: - Девятнадцатое февраля. Классная работа.

Учитель. Перед взлётом предлагаю разработать маршрут, необходима ваша аккуратность, внимание и знания, накопленные за 3,5 года. Да, не забудьте оценивать себя по 5 бальной шкале. Необходимы будут ваши каллиграфические способности.

Учитель. На доске слова: пошёл, новинки, заварной, мудрость. Определяем, какую букву первой мы будем изображать в нашем бортовом журнале. Эта буква находится в приставке глагола, в корне существительного во множественном числе, в суффиксе существительного в единственном числе, в окончании имени прилагательного. Выделим и определим.

Вторая буква обозначает парный звонкий твёрдый согласный звук и находится в корне слова, в котором имеются все составные части. Какая это буква?

1строка. Вв

2 строка Оо

3 строка Вао  Вео  Вёо  Вио  Воо  Вуо  Выо  Вэо  Вюо  Вяо  (в третьей строке между буквами в и о должны быть гласные буквы в алфавитном порядке)

Оцените себя на данном этапе – лист результатов.

Вот нам пора и в путь, посмотрим на экран. Наш знакомый звездочёт хочет что-то нам показать. Сегодня ночью на нашу планету опустился неизвестный объект. Вот он перед вами. Узнали? Это Лунтик. Что вы можете сказать об этом слове: (Это имя существительное, одушевлённое, собственное, в мужском роде, 2 склонения, в ед. числе, вероятнее всего он прилетел с Луны, однокоренное слово) Он прилетел на нашу планету, чтобы узнать что-то новое. Возьмём его с собой, поможем ему. За две недели подготовки к полёту мы запомнили очень важные сведения, которые можно передать Лунтику. (стихи про падежи)

Как вы думаете, какова тема нашего урока, что мы будем делать? (Закреплять наши знания, по определению падежей, выполнять различные задания, вспоминать все что мы знаем о существительном, как части речи. Запишем тему в бортовой журнал.

Звездочёт проложил нам маршрут к нескольким космическим станциям. Вот наш путь. (На доске карта)

Наша задача облететь космические станции, выполнить задания, научить Лунтика всему, что мы умеем. Чтобы он отправился на другие планеты, нести знания другим разумным цивилизациям.

Актулизация знаний. Реализация общеучебных умений и навыков.

Цель: Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала.

Развивать логическое мышление
Учитель. – Вот и первая остановка. Словарная (       )

Ученики у доски собирают из букв словарные слова

Планета, космос, ракета, космонавт, комета.

Учитель. Что можно сказать об этих словах. Что их объединяет? (Они словарные. Всё это имена существительные. Что можем у них определить?) Новое словарное слово для вас космонавт. ( из словаря – определение)

Выделяем непроверяемые гласные записываем в бортовые журналы, оцениваем себя на листах заданий.

3 этап: Усвоение  знаний и способов действий.
Цель: Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)
Учитель. Давайте запишем предложение.
Разобрать по частям речи.
ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ.
Планируемые результаты:
Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге,
объяснять смысл слов.
Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий.
Познавательные УУД: формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы.
Расскажите Лунтику, кто изображён на этом плакате? (Ю.А.Гагарин)

Прочитаем и запишем предложение: Первым космонавтом, который совершил на космическом корабле полный оборот вокруг нашей планеты, был Ю.А. Гагарин. (Найдите имена существительные, определите падеж)

Оцените свои достижения на листах успеха.

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение (коммуникативные и познавательные УУД).
Учитель. А сейчас наш путь лежит на следующую космическую станцию.

Выше задание. Собрать падежи и их вопросы. (ребёнок у доски)

Учитель. Для чего необходимо знать падежи. Расскажите Лунтику.

Дети. Чтобы слова были связаны друг с другом по смыслу, они должны употребляться в определённой форме, в нужном падеже.

Учитель. Оцените себя и на этой станции.

Учитель. Следующая космическая станция. Определяем падежи имён существительных. Записываем из в бортовые журналы.

Полететь на Луну, любоваться звёздами, играть около корабля, лететь на ракете, дружить со звездочётом, гордиться космонавтом.

Оцениваем себя.

Разворачиваем наш корабль. Для этого вспомним, как определить склонение им. Сущ. Внимание на монитор.

Пока мы возвращаемся, чтобы нам не было скучно, разделимся на команды и выполним задания на наших компьютерах.

1 вариант (подчеркнуть существительные 1 склонения, указать падежи)

2 вариант (подчеркнуть существительные 2 склонения, указать падежи)

3 вариант (подчеркнуть существительные 3 склонения, указать падежи)

 

Проверка на электронной доске.

Оцените свои достижения.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

Пролетаем мимо чёрных дыр. Вместе с Лунтиком определяем падеж и не задерживаемся в этом опасном месте. Все опасности преодолели, благодаря своим знаниям и дружной слаженной работе.

Оцените себя.

4этап: Закрепление новых знаний и способов действий.

Цель: Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

Планируемые результаты:

Коммуникативные УУД: сотрудничать в поиске путей решения проблемы, аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, выделять необходимую информацию.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации.

Познавательные УУД: отбирать информацию, анализировать, выбирать критерии для сравнения, строить логическую цепь рассуждения.

 

Учитель. Вспомним, какой герой тоже путешествовал в космическом пространстве и прилунился. Незнайка. Кто автор этого произведения? Н. Носов. Незнайка передал нам сообщение, но по - моему допустил слишком много ошибок.  Исправим их. (один ребёнок у доски, остальные на листочках). Определим падежи.

Оценим свои достижения.

За время путешествия мы немного устали. Перед приземлением на Землю немного отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Регулятивные УУД: снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.

- А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Вот – вот мы ступим на нашу замечательную планету. Вы закроете глаза и постараетесь представить её. А я прочитаю вам стихотворение.

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных.

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету-

Ведь другой, похожей, нету. (Я.Аким)

5 ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ.

Цель: обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям. Применить свои знания для определения падежей.

Планируемые результаты:

Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД: самостоятельно корректировать работу, определять правильность выполненного задания.

Познавательные УУД: сотрудничать в парах в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.

 

Вот мы и ступили на нашу Землю. Открываем глаза. Попробуем ещё раз закрепить с Лунтиком все, что мы знаем. Повторим для Лунтика сколько основных падежей в русском языке. (6)

Обратимся к программе космических экспериментов, которая лежит на каждом из ваших столов. (учебник, упр. ….)

Приглашаем Лунтика выполнить задания. Из слов составить предложения. Затем – текст. Списать. Правильно определить падежи у имен существительных.

Оцените свои достижения.

7 ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ.

Цель: Выявить недостатки в знаниях и способах действий уч-ся.

Планируемые результаты:

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения.

Личностные УУД: оценивать личностный смысл учения, оценивать своё отношение к процессу обучения.

Познавательные УУД: анализировать, делать выводы на основе полученных знаний, осуществлять контроль и оценку результатов деятельности.

- Пора подвести итоги.

Оценки за урок.

 

Спасибо за путешествие, говорю вам я и Лунтик. Вы молодцы!

Как вы думаете, мы достигли своей цели, которую поставили в начале урока. Закрепили знания о падежах? Постарались не ошибаться при определении падежей? Научили Лунтика исправлять ошибки и в правильной форме использовать имена существительные?

Как вы думаете, что узнал Лунтик.

 

8 ЭТАП ИНФОРМАЦИИ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ.
Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Раз и путешествие у нас было немного фантастическим, то и задание у вас особенное.

Кроме 6 основных падежей существуют ещё несколько дополнительных. Постарайтесь найти о них информацию и приведите примеры. Это для самых любознательных. Кому сложно….

9 ЭТАП. РЕФЛЕКСИИ
Цель: Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД: давать оценку деятельности другим, давать оценку своей деятельности
Ваше настроение после путешествия оставьте в классе.  Обозначьте мне своё настроение на доске. Я рада, что у вас хорошее настроение, значит урок удался.

 

Ещё раз спасибо за помощь в путешествие.