- Формировать представление о букве «Г», обозначающей два звука: согласный твёрдый [г] и согласный мягкий [г,]. Формировать умение читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.
- Способствовать развитию плавного слогового чтения, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Знать гласные и согласные звуки.
- Уметь различать букву и звук, гласный звук и согласный звук, согласный твёрдый и согласный мягкий.
- Уметь делить слово на слоги, определять количество слогов по количеству гласных.
- Уметь анализировать звуковую схему слова к рисунку, составлять из букв слова.
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД).
- Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
- основные Учебник «Букварь», Ч. 1., картинный словарь, слоговые диски, карточки для индивидуальной работы;
- дополнительные: ноутбук, интерактивная доска.
|
Технология проведения |
Деятельность учеников |
Деятель-ность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты УУД |
|
|
Предметные |
УУД |
||||
|
Блок 1. Мотивация |
|||||
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность |
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем И урок наш начинаем. - Отгадайте загадку. Дружим с нею с малых лет, Интересней друга нет. Обо всём она расскажет, В трудных случаях подскажет. С нею некогда скучать, Надо только буквы знать. (Книга) - Какая книга учит нас читать? (Букварь) - Проверьте готовность к уроку. |
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
|
Блок 2. Содержательная часть |
|||||
|
II. Актуализация опорных знаний (5 мин) Цели: - организовать актуализацию умений измерять длину отрезка в см; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. |
Включаются во фронтальную работу.
Распределяют буквы на группы.
Проговаривают, что повторили.
|
Организует настрой на урок, актуализирует внимание учащихся.
Организует актуализацию умений распределять буквы на группы
Организует обобщение актуализированных знаний.
|
- Разделите данные буквы на 2 группы. (Буквы гласных звуков и буквы согласных звуков._ - Разделите буквы гласных звуков на 2 группы. (а, о, э, у, ы при чтении дают команду «читай твёрдо», буквы я, ё, е, ю, и дают команду «читай мягко») - Распределите слова на три группы с опорой на схемы. Лак гора малина Лук нога лимоны Мак руки армия - По какому признаку вы распределили слова на 3 группы? (По количеству слогов.) - Что вам помогло определить количество слогов в слове? (Гласные) |
Уметь отвечать на вопросы.
Знать буквы гласных звуков.
|
Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). |
|
III. Постановка учебной задачи (2 мин) Цели: - определить тему и цель урока |
Под руководством учителя определяют тему и цель урока |
Организует работу по определению темы урока. Организует фиксирование во внешней речи темы и цели урока. |
- На доске картинки с изображением птиц: Дятел Сова Гусь Сорока - Кто нарисован на этих картинках? Назовите одним словом. (Птицы). - Перечислите всех птиц. - Какая птица здесь лишняя? Почему? - Опишите гуся (длинная шея, крас-ный клюв, красные лапки с перепонками между пальцев). - Зачем ему нужны эти перепонки? - Как подаёт голос гусь? (Га-га-га). - Значит, что он делает? (Гогочет). Итак, ребята, сегодня у нас на уроке гостем будет ГУСЬ. Я вам расскажу про него историю. Однажды гусь решил пойти в птичью школу. Первым был урок обучения грамоте. И спросила его строгая учительница: - С какого звука начинается твоё имя? Растерялся гусь, не смог ответить на этот вопрос. Давайте вы поможете ему. |
Уметь отвечать на вопросы.
|
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
|
|
IV. Открытие нового знания (5 мин) Цели: - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.
|
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют средства.
Под руководством учителя формулируют тему урока.
Прочитывают слоги по слоговым дискам |
Организует составление совместного плана действий.
Организует определение средств.
Организует работу по слоговым дискам |
- Можете ли вы определить тему урока? (Мы познакомимся с буквой, которая обозначает звук «г») Какие цели вы перед собой поставите?
1) Выкладывание схем звуковых моделей 2) Вписывание гласных букв 3) Сравнение указанных звуков 4) Знакомство с буквой Г (выкладывание из карандашей) Вывод. Буква «гэ» обозначает два звука: согласный твёрдый «г» и согласный мягкий «г,» |
Знать буквы гласных звуков.
Уметь различать согласные твёрдые и согласные мягкие звуки.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
Блок 3. Психологическая разгрузка |
|||||
|
V. Первичное закрепление (5 мин) Цели: - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока. |
Выполняют практическую работу, отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
|
Организует практическую работу.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует уточнение темы урока. |
Игра «Твердый-мягкий» - Какой сказочный герой упоминался в игре? (Гном). - А сейчас мы вместе с Гном отправимся в лес. - Что он собирал в лесу? (Грибы). - Есть ли здесь звук [г]? В каком месте? (В начале слова). - Давайте представим, что мы вместе с Гномом пошли по грибы. Физкультминутка Гном шёл, шёл, шёл. Беседа «Грибы». - Вот принес Гном домой полную кор-зинку грибов и приго-товил из них суп. - Как он называется? - А вечером к нему пришли …(Гости). И наша буква Г тоже решила пойти в гости в дом гласных. Работа по букварю (с. 77)
- Сравните значения слов. |
Уметь прочитывать слогослияние
Уметь читать слоги с опорой на букву гласного.
Уметь читать слова, сравнивать их значение |
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). |
|
Блок 4. Содержательная часть |
|||||
|
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (8мин) Цель: - организоватьусвоение учениками определение слогов в слове
|
Выполняют задание на индивидуальных карточках.
Выполняют работу по схеме.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Организует усвоение учениками определение слогов в слове
Организует работу в парах с взаимопроверкой Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
|
Игра «Отгадай слово» по картинкам и схемам (работа в парах) Букварь, с. 78
- У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? Какие? - В чём причина?
Самооценка по алгоритму.
|
Уметь работать с схемами
Уметь читать слово по схеме и картинке. |
Уметь прого-варивать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь офор-млять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь плани-ровать своё действие в соответствии с поставлен-ной задачей (Регулятивные УУД). Уметь вно-сить необхо-димые кор-рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта харак-тера сделан-ных ошибок (Регулятивные УУД).
|
|
Блок 5. Интеллектуальная разминка |
|||||
|
VII. Включение в систему знаний (6 мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. |
Читают текст, следят по учебнику.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Организует чтение текста.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Чтение текста (Букварь, с. 77)
|
Уметь ставить слово в предложение в нужную форму. |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
|
Блок 6. Резюме |
|||||
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности (2 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. |
- Какая тема нашего урока? - Что узнали про букву «Гэ»?
-Чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов. |
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Педагогическая система НФТМ-ТРИЗ при реализации ФГОС начального общего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 8 (август). – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15257.htm.
- Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm.
- Букварь, Ч. 1. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова / – М.: Вентана-Граф, 2013.