Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время система образования претерпевает серьёзные изменения – в школах введен ФГОС.
Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. У ребенка должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Поэтому подготовка детей к школе сейчас уделяется так много внимания, это обусловлено еще и тем, что адаптация ребенка к школе – сложный процесс.
Учитывая вышесказанное, а так же учитывая пожелания социума, возникла необходимость разработки программы «Школа будущего первоклассника» для детей, которые пойдут в школу через 1 год, на основе авторской программы «Все обо всём» для 2 год обучения.
Данная программа разработана с учетом следующих документов:
- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11 «О рабочих программах».
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МОУ ДПО ЦИМПО № 230 от 03.06.2011_«Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предмету для основной и средней школы».
Педагогическая целесообразность. Программа направлена на развитие социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе, носит развивающий характер; не дублирует программу первого класса, обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка.
Обеспечивает переход от игровой к творческой, учебной деятельности; программа универсальна так как готовит к любой системе школьного образования.
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих результатов:
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, а так же положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника, задавать вопросы.
Данная программа разработана на основе авторской адаптационной программы «Всё обо всём» автор Панцевич Е.П., утвержденной МОУ ДПО ЦИМПО в 2011 году.
Цель: развитие способностей, необходимых для успешной адаптации ребенка к новым условиям и успешного овладения школьной программой.
Задачи:
- развитие познавательных процессов дошкольников: восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения;
- формирование целостной картины окружающего мира и определение места человека в нем;
- развитие речи и знакомство с основами обучения грамоте;
- овладение элементарными математическими навыками;
- развитие эмоционально – волевой и коммуникативной сферы ребенка;
- формирование умений и навыков общения и социального поведения.
Особенностью предлагаемой программы, является то, что содержание программы обеспечивает условия для формирования УУН.
Мы большое внимания уделяем изучению окружающего мира, полученные при этом знания, используются при развитии познавательной сферы ребёнка. На основе знаний об окружающем мире дети учатся сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать. В связи с этим, блоки, составляющие программу, изучаются параллельно.
Так как память, внимание, мышление, восприятие, воображение являются основополагающими в процессе обучения, мы уделяем особое внимание развитию этих процессов.
Программа носит развивающий характер и не дублирует программу первого класса.
Темы в календарно – тематическом плане идут циклично, тему одного блока сменяет тема другого блока.
Основные принципы работы:
- Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей дошкольного возраста;
- Уважение к ребенку, к процессу и результату его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- Комплексный подход;
- Систематичность и последовательность;
- Наглядность;
- Ведущий вид деятельности - игра.
- Принцип психологической комфортности (создание особой предметно-развивающей среды, обеспечивающей эмоционально комфортные условия образовательного процесса)
Возраст детей: 5 – 7 лет.
Сроки реализации программы: 1 год
Режим занятий: занятия проходят 2 раза в неделю, по 2 занятия. Количество учебных часов в год – 144 ч.
Наполняемость учебной группы: 12-15 человек.
Формы организации обучающихся на занятиях: групповая, фронтальная (работа по подгруппам).
Формы проведения занятий: дидактическая игра, познавательные рассказы, экскурсии, беседы, конкурсы, урок - путешествие, викторины, блиц – опрос, сюжетно – ролевые игры, комплексные и тематические занятия.
Формы публичной демонстрации качества освоения программы: интеллектуальная викторина, логическая олимпиада.
Ожидаемые результаты:
Предполагается, что в конце учебного года у детей будет развита мотивационная сфера, познавательная активность, будут сформированы эмоционально-волевые и познавательные способности.
Восприятие
Дети должны:
- различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира;
- характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа – слева, над – под, на – за, сверху – снизу и др.);
- различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости;
- классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету;
- различать и выделять буквы, написанные разным шрифтом;
- мысленно находить часть целого.
Память
Дети должны:
- уметь поставить перед собой цель «запомнить»;
- знать средства и приемы, способствующие процессу запоминания;
- воспроизводить по памяти с помощью взрослого 8 – 9 картинок из 10 предложенных.
Мышление
Дети должны:
- сравнивать, группировать, классифицировать предметы;
- уметь выделять существенные признаки предметов, исключать лишнее на основе значимых признаков, обосновывать выбор;
- понимать значение обобщающих слов, обобщать предметы и явления на основе значимых признаков;
- уметь находить противоположные и аналогичные предметы и явления;
- устанавливать простейшие причинно – следственные связи;
- уметь давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- находить противоположные и аналогичные явления и понятия;
- устанавливать ассоциативные связи.
Внимание
Дети должны:
- уметь сосредоточится на задании, даже если оно не интересно;
- легко переключаться от одного вида деятельности на другой, от одного занятия к другому;
- уметь заниматься одним и тем же видом деятельности в течение 8 – 10 минут;
- уметь распределять внимание между 6 – 7 предметами.
Воображение
- умение создавать оригинальные, необычные, детализированные и разнообразные образы, как в рассказах, так и в рисунках и других продуктах творческой деятельности.
Дети должны:
- знать название нашей страны и ее столицы, свой родной город, домашний адрес;
- называть свою фамилию, имя, отчество, свой возраст, Ф.И.О. членов семьи;
- различать времена года, называть сезонные изменения, месяцы;
- различать хвойные и лиственные деревья, знать название 4 – 5 деревьев каждого вида;
- отличать дерево от кустарника;
- знать название 4 - 5 грибов и цветов;
- знать домашних животных и птиц и их детенышей;
- знать диких животных российских лесов;
- называть 5 – 6 животных севера;
- называть 5 – 6 животных жарких стран;
- знать название профессий и их значение;
- называть отличительные признаки насекомых от животных и птиц, называть 5 насекомых;
- иметь представление об исследовании космоса человеком;
- знать название планет солнечной системы;
- знать правила поведения в школе;
- иметь представление о том, для чего дети идут в школу;
- знать что такое предложение, определять количество слов в предложении;
- отличать гласные и согласные звуки;
- уметь пересказывать текст с опорой на схему;
- уметь считать от 1 до 10 и обратно, ориентироваться в числовом ряду: называть следующие и предыдущее число, называть соседей числа;
- уметь писать цифры;
- решать примеры в пределах 10 с помощью счетных палочек.
Форма промежуточной аттестации: тестирование. (Приложение №1)
На основании тестов, которые были предусмотрены авторской программой «Всё обо всем», а так же учитывая все изменения данной программы, был разработан единый тест для оценки результативности.
Так же к программе разработана индивидуальная карта, которая заполняется на основании итогового тестирования и анализа работ ребенка в течение года.
На основании данных карт даются рекомендации родителям. (Приложение №2)
Учебно-тематический план
|
Тема
|
Количество часов |
||
|
всего |
теор. |
практ. |
|
|
Блок « Развивающий» |
|||
|
Вводное занятие. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 1. Развиваем восприятие. |
10 |
5 |
5 |
|
Раздел 2. Развиваем память. |
10 |
5 |
5 |
|
Раздел 3. Развиваем мышление. |
10 |
5 |
5 |
|
Раздел 4. Развиваем внимание. |
10 |
5 |
5 |
|
Раздел 5. Развиваем воображение. |
10 |
5 |
5 |
|
Раздел 6. Олимпиада по логике. |
2 |
0 |
2 |
|
Раздел 7. Итоговое тестирование. |
4 |
0 |
4 |
|
ИТОГО |
58 |
26 |
32 |
|
Блок «Окружающий мир» |
|||
|
Раздел 1. Моя Родина. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 2. Моя семья. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 3. Времена года. Осень. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 4. Растения. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 5. Домашние животные. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 6. Лесной мир. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 7. Профессии. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 8. Времена года. Зима. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 9. Животные жарких стран. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 10. Животные Севера. |
2 |
1 |
1 |
|
Раздел 11. Времена года. Весна. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 12. Насекомые. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 13. Космос. |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 14. Скоро в школу. |
2 |
1 |
1 |
|
Итоговое занятие. Интеллектуальная викторина. |
2 |
0 |
2 |
|
ИТОГО |
42 |
20 |
22 |
|
Блок « Развитие речи. Обучение грамоте» |
|||
|
Предложение. Количество слов в предложении. |
8 |
4 |
4 |
|
Гласные и согласные звуки. |
8 |
4 |
4 |
|
Пересказ текста (с опорой на схему) |
6 |
3 |
3 |
|
ИТОГО |
22 |
11 |
11 |
|
Блок « Математика» |
|||
|
Числовой ряд от 0 до 10. |
6 |
3 |
3 |
|
Числа и цифры от 1 до 10. |
8 |
4 |
4 |
|
Решение примеров (со счетными палочками) |
8 |
4 |
4 |
|
ИТОГО |
22 |
11 |
11 |
|
ОБЩИЙ ИТОГ |
144 |
68 |
76 |
Содержание разделов
Блок «Развивающий».
В данный блок занятий входят игры и упражнения, направленные на развитие: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения.
Вводное занятие. Знакомство с правилами и нормами поведения на занятиях. Техника безопасности на уроках. Тренинг «Давайте жить дружно».
Развиваем восприятие. Цвет. Форма. Размер. Восприятие геометрических фигур. Восприятие пространства. Развитие способностей к фонематическому различию. Развитие зрительного - пространственного восприятия, слухового восприятия.
Развиваем память. Развитие зрительной, слуховой, ассоциативной памяти. Знакомство и овладение приемами запоминания.
Развиваем мышление. Развитие логического мышления, образного представления, наглядно – образного, словесно - логического мышления, мыслительных операций: сравнения, обобщения.
Развиваем внимание. Тренировка переключения, распределения и избирательности внимания. Координация процессов зрительного и слухового внимания. Усиление концентрации и устойчивости зрительного и слухового внимания. Увеличение уровня распределения внимания.
Развиваем воображение. Развитие воображения и творческих способностей. Развитие способности создавать необычные, оригинальные образы в рисунках и рассказах, детализированность и проработанность этих образов.
Олимпиада по логике. Комплекс заданий по логике.
Тестирование. Вступительное - проводится в начале года, итоговое – проводится в конце учебного года.
Блок «Окружающий мир»
Моя Родина. Наша Россия. Столица г. Москва. Российский флаг. Мой родной город – Иркутск.
Моя семья. Фамилия, имя, отчество ребенка, возраст, день рождения. Фамилия, имя, отчество родителей. Домашний адрес.
Времена года. Осень. Осенние месяцы. Сезонные изменения. Изменения в жизни человека с наступлением осени.
Растения. Деревья: хвойные, лиственные. Кустарники. Цветы. Грибы.
Домашние животные, птицы. Детеныши домашних животных. Правила обращения с домашними животными и их значение в жизни человека.
Лесной мир. Дикие животные российских лесов. Влияние сезонных изменений на жизнь животных.
Профессии. Профессии человека и их значение.
Времена года. Зима. Зимние месяцы. Сезонные изменения. Изменения в жизни человека с наступлением зимы. Зимние праздники: Новый год, рождество. Зимние виды спорта.
Животные жарких стран. Какие животные живут в жарких странах? Климатические условия.
Животные Севера. Обитатели северного и южного полюсов. Условие обитания.
Времена года. Весна. Сезонные изменения. Изменение в жизни человека с наступлением весны. Весенние месяцы.
Насекомые. Отличие насекомых от птиц и животных. Полезные насекомые.
Космос. Освоение космоса человеком. Солнечная система. Год. Сутки. Месяц.
Скоро в школу. Что такое школа? Школьные принадлежности. Правила поведения в школе.
Итоговое занятие. Интеллектуальная викторина по окружающему миру.
Блок « Развитие речи. Обучение грамоте».
Предложение. Что такое предложение? Количество слов в предложении.
Гласные и согласные звуки. Какие звуки называют гласными, а какие согласными. Отличие и определение.
Пересказ текста (с опорой на схему).
Блок « Математика».
Числовой ряд от 0 до 10. Счет от 1 до 10 и обратно. Следующие и предыдущее число. Соседи числа.
Цифры. Числа от 1 до 10. Цифры.
Решение примеров со счетными палочками в пределах 10.
Календарно – тематический план.
|
ТЕМА |
Количество часов |
ДАТА |
||
|
|
Всего |
Теор. |
Практич. |
|
|
Знакомство с правилами и нормами поведения на занятиях. Техника безопасности на уроках. Тренинг «Давайте жить дружно» |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Наша Россия. Столица г. Москва. Российский флаг. Мой родной город – Иркутск. |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Что такое предложение? |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Числовой ряд от 0 до 10. |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Тестирование (вступительное) |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Восприятие. Цвет. Форма. Размер. |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Я и моя семья.Фамилия, имя, отчество ребенка, возраст, день рождения. |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Память. Развитие зрительной памяти. |
2 |
1 |
1 |
Сентябрь |
|
Число и цифра 1, 2. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Мышление. Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Осень. Сезонные изменения. Изменения в жизни человека с наступлением осени. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Гласные звуки. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Внимание. Развитие концентрации внимания. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Осень. Осенние месяцы. |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Решение примеров (со счетными палочками) |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Воображение. Развитие воображения. Упражнение «Оживление предметов» |
2 |
1 |
1 |
Октябрь |
|
Деревья: хвойные, лиственные. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Пересказ текста (с опорой на схему). |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Восприятие. Восприятие геометрических фигур. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Кустарники. Цветы. Грибы. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Память. Развитие слуховой памяти. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Домашние животные, птицы. Детеныши домашних животных. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Что такое предложение? |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Мышление. Развитие логического мышления. |
2 |
1 |
1 |
Ноябрь |
|
Числовой ряд от 0 до 10. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Внимание. Развитие концентрации внимания. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Дикие животные российских лесов. Влияние сезонных изменений на жизнь животных. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Воображение. Развитие воображения. Пластический этюд. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Число и цифра 3,4,5 |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Восприятие. Восприятие пространства. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Профессии человека и их значение. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Согласные звуки. |
2 |
1 |
1 |
Декабрь |
|
Память. Развитие ассоциативной памяти |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Решение примеров (со счетными палочками). |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Мышление. Развитие наглядно – образного мышления. |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Животные жарких стран. |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Внимание. Развитие переключение внимания. |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Воображение. Развитие воображения. Упражнение «Коллаж» |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Животные севера. Условие обитания. |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Пересказ текста (с опорой на схему). |
2 |
1 |
1 |
Январь |
|
Восприятие. Развитие способностей к фонематическому различию. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Числовой ряд от 0 до 10. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Память. Развитие зрительной памяти. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Зима. Сезонные изменения. Зимние месяцы. Изменения в жизни человека с наступлением зимы. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Зимние праздники: Новый год, рождество. Зимние виды спорта. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Предложение. Количество слов в предложении. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Внимание. Развитие переключение внимания. |
2 |
1 |
1 |
Февраль |
|
Весна. Сезонные изменения. Изменение в жизни человека с наступлением весны. |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Число и цифра 6,7 |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Воображение. Развитие воображения. Игра «Пантомима» |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Весна. Весенние месяцы. |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Восприятие. Восприятие геометрических фигур. |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Кто такие насекомые? |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Решение примеров (со счетными палочками). |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Память. Развитие слуховой памяти. |
2 |
1 |
1 |
Март |
|
Полезные насекомые. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Мышление. Развитие словесно - логического мышления. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Освоение космоса человеком. Солнечная система. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Гласные и согласные звуки. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Развитие устойчивости внимания. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Воображение. Развитие зрительного воображения. Упражнение: внутренний мультфильм. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Год. Сутки. Месяц. |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Пересказ текста (с опорой на схему). |
2 |
1 |
1 |
Апрель |
|
Что такое школа? Школьные принадлежности. Правила поведения в школе. |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Число и цифра 8,9. Число 10. |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Интеллектуальная викторина по окружающему миру. |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Предложение. Количество слов в предложении. |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Решение примеров (со счетными палочками). |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Гласные и согласные звуки. |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Олимпиада по логике |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Тестирование (итоговое) |
2 |
1 |
1 |
Май |
|
Итого 144 ч. |
|
|||
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА
- Антонова О.А. Умные игры. Умные дети. Новосибирск , 2008. 143 с.
- Борякова Н.Ю., Собалева А.В., Ткачева В.В., Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М., 1999. 64 с.
- Беглова Т.В., Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г. Школьный старт. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешном обучению в начальной школе. Самара, 2014. 24 с.
- Дмитриева В.А. 1000 загадок для девочек, М., 2009. 255 с.
- Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум детского психолога, Ростов – на Дону, 2007. 303 с.
- Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Учимся учится и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. Самара, 2014. 74 с.
- Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.,2000. 431 с.
- Нефедова Е.А, Узорова О.В. 1000 самых частых вопросов при поступлении в школу. М., 2008. 15 с.
- Немов Р.С. «Психология. Книга 3» - М.,2000. 628 с.
- Ускова Г. А.Психолого – педагогическая диагностика младших школьников. – М., 2004. 141 с.
- Энциклопедия для родителей первоклассника. Составители Белый Е., Белая К. – М., 2000. 482 с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ.
- Гаврина С.В., Кутявина Н.Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Проверяем знания дошкольника, – г. Киров, 2013, 32 с.
- Маврина Л. Логика. Лабиринты и схемы., М., 2013, 32 с.
- Медеева И.Г. Дошкольная математика, М., 2013.16 с.
- Семакина Е. Логика. Сравниваем предметы., М., 2012, 32 с.
- Развиваем мышление. Серия «Обучающие игры. Домашняя школа», СПб, 2002, 31 с.
Ф.И. ребенка _______________________________________________________________
Возраст ________
Дата проведения__________
Общий балл _____________
Уровень _________________
На каждой карточке зачеркни лишние
Зачеркни фигуры которые запомнил(а)
Закончи 
Заполни фигуры
Соедини фигуры по образцу
Определи порядок расположения картинок
Скопируй предложение
Обведи фигуры по точкам
Повтори рисунок по клеткам.
Вставь пропущенные числа
Раскрась цифру в соответствии с количеством предметов.
Обведи в кружок только буквы.
А 2 Р = 9 С 6 1 Е 7 В Ф 4 5 Б 8 П 7
Сколько слов в предложении (по выбору педагога)
Где находится звук «К»
|
|
|
|
|
|
Тест |
Время |
Критерии оценки |
Максимум баллов |
| 1. |
4 лишний
|
1 мин |
За каждый правильный ответ – 2 б. |
6 б. |
| 2. |
Запомни фигуру |
1 мин |
9 ф – 5 б 8 ф – 4 б. 7 ф. – 3 б. 6 ф. – 2 б. 4,5 ф – 1 б 3 и менее – 0 б. |
5 б. |
| 3. |
Закончи рисунок (Торренса) |
10 мин |
За каждый рис. – 1 б. Проработанность - 1 б. |
8 б. |
| 4. |
Шифровка |
2 мин |
За каждую строчку 1 б. Если 5-7 ф – 0, 5 (8, 9 считать как целую строчку |
10 б |
| 5. |
Соедини фигуры по образцу
|
1 мин |
5 б 4 б – 1 ош.или неровные линии или неточно соединены углы 3 б – 2 ош 2 б. – 3 ош 1 б- 4. 5 ош. 0 б- более 5 ош. или задание не выполнено |
5 б |
| 6. |
Порядок расположения картинок |
1 мин |
5 б. ошибки не допускаются |
5 б |
| 7. |
Скопируй предложение
|
1 мин |
От 1 до 5 б критерии в тесте посмотреть |
5 б |
| 8. |
Обведи фигуры по точкам
|
3 мин |
1 фигура – 2 б Снимается 1 б. если выходит за пределы линий |
6 б. |
| 9. |
Повтори рисунок по клеткам.
|
5 мин |
10 б. За каждую ошибку минус один балл |
10 б. |
| 10. |
Вставь пропущенные числа |
2 мин |
За каждую цифру – 1 б. цифра написанная не в ту сторону считается ошибкой |
5 б. |
| 11. |
Раскрась цифру в соответствии с количеством предметов. |
2 мин |
За каждый правильный ответ – 1 б. |
4 б. |
| 12. |
Обведи в кружок только буквы.
|
2 мин |
За каждый правильный ответ – 0.5 б. |
4 б. |
| 13. |
Сколько слов в предложении |
0.5 мин |
За правильный ответ – 3 б. |
3 б. |
| 14. |
Где находится звук |
0.5 мин |
За правильный ответ – 3 б. |
3 б. |
| 15. |
|
32 мин |
|
84 |
84 б. очень высокий (отлично – 5+)
74- 83 высокий (отлично – 5)
65 – 73 выше среднего (хорошо – 4)
50 – 64 средний (удовлетворительно – 3)
ниже 49 - ниже среднего (неудовлетворительно – 2)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
Фамилия, имя ребенка ______________________________________
Возраст ___________________________________________________
|
Навыки и умения |
Высокий уровень |
Соответствует требованиям |
Требует внимания |
|
Общее развитие |
|||
|
Знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон. |
|
|
|
|
Знать, в каком городе/стране он живет. |
|
|
|
|
Знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей. |
|
|
|
|
Ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели |
|
|
|
|
Знать понятия «право-лево». |
|
|
|
|
Интеллектуальное развитие |
|||
|
Решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки. |
|
|
|
|
Находить лишний предмет в группе. |
|
|
|
|
добавлять в группу недостающие предметы; |
|
|
|
|
Рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы. |
|
|
|
|
Группировать предметы по признаку и называть его. |
|
|
|
|
Восстанавливать последовательность событий. |
|
|
|
|
Развитие речи |
|||
|
Читать наизусть стихотворение, рассказать сказку. |
|
|
|
|
Пересказать услышанный рассказ. |
|
|
|
|
Составлять рассказ по картинке. |
|
|
|
|
Навыки письма |
|||
|
Чертить графические диктанты |
|
|
|
|
Проводить непрерывные прямые, волнистые линии. |
|
|
|
|
Копировать с образца геометрические фигуры. |
|
|
|
|
Уметь продолжить штриховку рисунка. |
|
|
|
Дата ______________________ Педагог ____________