Синтаксис и пунктуация

Цель: пробудить с помощью игровой формы интерес к предмету, стремление к успеху.

Тип урока: урок-игра

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, новогодняя ёлка и игрушки, словари

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная, в парах.

• стремление к речевому самосовершенствованию;
• усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
• способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью и речью другого;
• осуществление образовательной деятельности на основе личностно-ориентированного подхода;
• формирование ценностного отношения к результатам обучения;
• воспитание доброжелательности, коллективизма, тактичного отношения к окружающим.

2. Метапредметные:

• адекватное понимание информации;
• способность извлекать информацию из различных источников;
• умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ;
• способность к преобразованию информации, определению цели предстоящей учебной деятельности, оцениванию достигнутых результатов;
• коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людбми в процессе выполнения учебной задачи.

3. Предметные:

• совершенствование навыков лексического анализа, грамотного письма, кодирование и декодирование информации;
• обогащение речи учащихся за счет различных синтаксических конструкций;
• отработка грамотного письма;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли, адекватно выражать свое отношение к услышанному и увиденному по теме урока;
• соблюдение в практике речевого общения лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

(Звучит песня «Снегопад». На экране- анимация снегопада).

I. Оргмомент.

(Учитель обращается к учащимся. В руках у него сувенир ангела.)

- Здравствуйте, ребята. Сегодня я пришла к вам на наш необычный урок не одна. Со мной вот это существо.

- А знаете ли вы, как его зовут?

- Правильно, ребята. Это ангел. Это маленькое чудо, похожее на снежинку, и поможет мне сегодня провести минутку настроения.

II.Минутка настроения.

- Посмотрите, ребята, как красиво падает на землю лёгкий снежок. Как искрятся на солнце вьющиеся снежинки. Как снежные хлопья играют в догонялки и засыпают землю пушистыми сугробами.

А пока вы любуетесь снегопадом, я прочитаю вам стихотворение вашей сверстницы Ани Гуро. Надеюсь, оно вам понравится, как понравилось оно и нам с Ангелом.

Над землёю ангел пролетел

И перо случайно обронил,

И от снега мир светлее стал-

Вот что этот ангел натворил.

- Понравилось ли вам стихотворение? Покажите мне своих смайликов. Какие эмоции они выражают?

- Ну что же, всё в порядке. Смайлики улыбаются. Значит, можно начинать урок.

III.Сообщение темы и цели урока.

Мы сегодня играем, повторяем теорию по теме, отрабатываем навыки грамотного письма .Работаем и коллективно, и в парах, и самостоятельно.

(На экране- тема и цели урока.)

IV.Работа по теме урока.

1.Лексическая минутка.

а) Запишем стихотворение Ани Гуро.

- Как вам кажется, удачно ли сравнение выпавшего снега с обронённым пером Ангела?

- А кто такой Ангел? (Ответы учащихся.)

- Сообщение учащегося, работавшего со словарём С.И.Ожегова.

Ангел- 1) в религиозной мифологии: сверхъестественное существо, посланец бога, покровительствующий человеку (изображается крылатым отроком, юношей); 2) употребляется как ласковое обращение к человеку (разг., устар.); 3) день ангела (устар.), именины. 4) поздравить с ангелом (устар.)- с днём именин.

- Спасибо. Ребята, обратим внимание, что наш Ангел не мужского, а женского пола и уж очень напоминает снежинку. Правда? Такой зимний Ангел.

- А почему автор стихотворения написала это слово с большой буквы?

- Как вы понимаете слова «мир светлее стал»? Только ли цвет имеется в виду?

- Какое слово, употреблённое в стихотворении, мы привыкли воспринимать только с отрицательной стороны? (Натворил)

- Растолкуйте его. (Сделал что-то плохое.)

- А какое значение оно приобретает рядом со словом «Ангел»? (1)Создал, придумал. 2)Слово «натворил» родственно слову «творец», изначально Бог. Ангел преобразил этот мир, так как и сам он- часть Божьего мира.).

- А теперь это стихотворение свяжет нас с темой урока.

Найдём и подчеркнём в нём грамматические основы. Сделаем вывод, какое предложение по количеству главных членов.  (Сложное)

- Из скольких частей оно состоит? (Из трёх)

- Одна из частей этого сложного предложения осложнена. Чем? (Однородными членами предложения)

- Подчеркнём их как члены предложения. Чем они связаны между собой? (Союзом И)

- Нужно ли ставить запятую перед этим союзом? Почему?

- А почему перед вторым  И стоит запятая? (Соединяет части сложного предложения)

- Надеюсь, что с такой лёгкостью мы выполним и те задания, которые нас ждут впереди.

Игра «Украшаем ёлку».

- Зима- это не только прекрасные пейзажи. Зима- это самый долгожданный и любимый праздник детворы и взрослых. Какой? Конечно же, Новый год.

А какой же Новый год без ёлки? Сегодня, … декабря, мы с вами порепетируем- украсим ёлку к празднику. А Ангел поможет нам создать это чудо.

(На магнитной доске –изображение ели. С помощью магнитиков дети «вешают» на неё игрушки-оценки).

-Ёлка у нас есть. А вот игрушки… Будут и игрушки. Только они необычные. Это игрушки-оценки: звёзды-5, шары-4, бусы-3, треугольники-2.

А как же мы их будем выбирать? По цвету или симпатии? Нет, нашу ёлку мы украсим заработанными оценками. Отвечая на вопросы (по цепочке), будем получать игрушки-отметки и развешивать их на ветвях нашей красавицы.

- Осталось только выбрать того, кто будет Хранителем игрушек. Это должен быть человек, хорошо знающий материал, умный, честный, имеющий заслуги. Я думаю, сегодня это будет…

- Итак, занимаем свои места. Все готовы? Игра «Украшаем ёлку» начинается.

- Что изучает синтаксис?

- Назовите единицы синтаксиса

- Что такое словосочетание?

- Что значит: связаны по смыслу?

- Что значит: связаны грамматически?

- Что не будет составлять словосочетания?

- Что такое предложение?

- Какие предложения по цели высказывания бывают? Приведите примеры

- Какие бывают предложения по эмоциональной окраске?

- Что такое подлежащее?

- Что такое сказуемое?

- Какое предложение называется распространенным? нераспространенным?

- Что такое дополнение?

- Что такое определение?

- Расскажите об обстоятельстве.

- Какие члены предложения называются однородными?

- Какие предложения называются односоставными? двусоставными?

- Какие предложения будут простыми? сложными?

Рефлексия.

Ну что ж, вопросы окончены. Скажем спасибо хранителю игрушек. Он отнесся к своей задаче ответственно.

А теперь посмотрим на нашу елку. Какая красавица! Хорошо все потрудились. А то значит, мы прочно усвоили теоретический материал. Но теория без практики что зима без Нового года. А это значит, что дальше мы покажем свои практические умения. Нас ждет новая игра. Вперед!

Задание: из диктуемых слов выпишите только словосочетания и обозначьте в них главное слово.

Солнечный день, начался снегопад, земля бела, играть в снежки, на улице, хлопья снега, падать на землю, ложиться сугробами, белый и пушистый.

- Опрос одного учащегося.

4. А теперь мы отправимся в синтаксическую рощу. Ой, как здесь снежно. (на экране зимняя роща). Вокруг столько деревьев! Как бы нам здесь не заблудиться. Давайте быстрее найдем тропинку.

Игра «Найдите ключевую фразу». (Работа в парах).

а) запишем предложение.

1. При встрече мы говорим: «Здравствуйте».

- Что за предложение мы записали? Из скольких частей оно состоит? Назовите их. Составим схему предложения.

(А: «П.»)

Я люблю зимушку.

- Постройте схему предложения. [- =].

3. Зима – холодное время.

 

- Постройте схему предложения. Почему в предложении ставится тире?

(Проверка схем у трех учащихся, они проверяют у остальных.)

б) А теперь сама игра (работа в группах).

1. Из первого предложения возьмите слово из прямой речи. Это сказуемое. В новом предложении это первое слово.

2. Из второго предложения возьмем дополнение и поставим его в форму И.п. ед.ч.

3. Перенесите в новое предложение слово – подлежащее третьего предложения.

- Какое предложение получили?

- Добавьте ему эмоциональную окраску. Прочитайте полученное предложение. (Здравствуй, зимушка-зима!)

- А теперь посмотрим, чем оно осложнено.

Рефлексия. Проверим схемы предложений. Один ученик чертит схемы на доске.

5. Игра «График».  

Задание. 1. Предложения на листах записать по порядку, чтобы получился текст.

Первый лист.

- Проверка у одного учащегося каждой группы.

- Чтение учителем текста целиком. (Текст выводится на экран).

- Постройте график, отмечая номера тех предложений, где есть однородные члены. (По оси Х два деления: «нет», «да». По оси Y пятнадцать делений – номера предложений по порядку.)

- Что у вас получилось? Покажите свои графики.

Задания. Учитель читает предложения, а учащиеся (по цепочке) определяют тип предложений.

- Какое это предложение по наличию второстепенных членов?

2. Пусть быстрее придет Новый год!

- Определи предложение по цели высказывания.

3. Снег искрится.

- Какое это предложение по наличию второстепенных членов?

4. Мороз и солнце.

- Распространенное ли это предложение?

5. День чудесный!

- Какое это предложение по эмоциональной окраске?

6. А тебе нравятся зимние пейзажи?

- Дай характеристику предложению по цели высказывания.

7. Какая ж ты красивая, зимушка-зима!

- Чем оно осложнено?

8. Тишина.

- Какое это предложение по наличию обоих главных членов?

9. Лес похорошел, обрядился в новую снежную шубу.

- Чем осложнено?

10. Дети пели: «В лесу родилась елочка».

- Назови части этого предложения.

11. Вокруг снежная тишина.

- Каким будет предложение по наличию обоих главных членов?

12. Солнце сияло, и снег медленно падал на землю.

- Определи тип предложения по количеству грамматических основ.

Наш урок подходит к концу. Поработали мы сегодня неплохо.

- Что мы сегодня повторили? закрепили?

- Над чем еще надо поработать?

- Что вам на уроке особенно понравилось? Что вам сегодня удалось?

- Что вызвало затруднения?

- А что делают наши смайлики? Покажите мне их. Им понравилось у нас на уроке?

У Ани Гуро снег нам подарил ангел. А что придумаете вы? Напишите сказку: «На землю падал снег…» или «Снегопад».

Успехов вам.

(звучит песня «Снегопад»)